本站原创摘 要 ：小学英语合作的学习要得到广泛的应用要有效的课堂管理才能保证其顺利进行. 本研究围绕小学英语合作学习的课堂管理而展开,,加深对合作学习的认识和理解,交流能力、等都大有益处为课堂管理的有效实施奠定好基础.
关 键 词 ：合作；兴趣
【中图分类号】G623.31
"合作"是指学习的组织形式,在以班级授课制为主的教学形式下,采用小组合作学习的形式.就当前小学英语课堂而言,班级人数多,课堂时间有限,教材任务重等问题,使得现有的课堂教学组织形式无法让每个学生真正参与到教学活动中来.合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会来操练语,使他们表现出更大的学习积极性和创造性.下面以人教版 PEP小学英语三年级下册Unit 6 How Many一课为例谈一谈我的做法： PEP小学英语教材以"题材--功能--结构--任务"为编写原则,并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体.每单元教学内容都从"听、指、说"入手,培养学生的语感和初步用英语进行简单交流的能力.通过"听、说、读、写、唱、演、画、"等活动激发学生的学习兴趣,逐步形成灵活有效的学习方法,从而发展自主学习的能力.根据教材的安排我确定本课时的教学内容为完成Part AB中的2个Let's talk.三年级下学期通过半年多学习,他们对英语有了初步了解,对图文并茂听、说、唱、演的英语学习兴趣正浓,对生活中用简单英语表达知识内容有一点积累.同时他们对英语充满好奇,他们活泼好动、善于模仿、喜欢新鲜事物.对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣.所以必须抓住学生的好奇心,引导学生保持良好的心态,进而爱上英语,学好英语.
合理安排教学程序是教学成功的关键之一,针对学生的认识状况及本课教材特点我安排以下6个教学环节：
一、 唱英文歌,引发兴趣
上课一开始我播放三年级上册Unit6 A部分 Let's sing "Ten Little Candles Dance"的录音让学生再熟悉一下以前学过的10个数字.接着通过"做一做"复习1-10的数字为新授知识作了铺垫又吸引了学生的注意力使课堂以轻松活泼的形式开始.
二、游戏导入,激发兴趣
Guess（复习数字1-10）
让学生两人一组做这一练习 教师举起右手做出各种表示数字的手势,让学生看好后,教师立即把手放到身后,让学生说出来.（速度由慢到快）也可小组竞赛,看哪组正确率高,在黑板上记分.
游戏：How many ?
1.教师分别出示画有苹果、香蕉、橘子、桃和梨的图片给学生：I he many fruits here. Do you want to know how many they are?OK,Let's count.
2.数完后,教师问学生：How many apples/bananas/oranges/peaches/pears can you see?
让学生回答出：I can see eleven apples. I can see twelve bananas. I can see thirteen oranges. I can see fourteen peaches. I can see fifteen pears.（及时纠正复数的错误读音.）
学生认识这些数字而且运用学生在日常生活中常见的水果图片呈现也更能激发学生的学习兴趣吸引学生的注意.
三、创设情境,激趣操练
教师出示其他有关动物、玩具、文具的实物或图片,让学生进行How many.. do you see? I see..的问答练习.
1.教师拿出一朵花儿：Look! It's a beautiful flower. It's beautiful. 教师拿起一个漂亮的铅笔盒问学生：Is it beautiful? 教师再给学生出示一张美丽的图片问学生：Is it beautiful? 让学生在回答It's beautiful的同时理解这一词的含义.
2.通过录像展示Let's talk部分的内容.
T： How many kites do you see? Let's count!
故意将小鸟数进去,引起学生争论,从而引出新句子The black one is a bird.
②指导朗读该句子.
3.播放动画,让学生跟读课文
四、小组竞赛,促发兴趣
然后让学生操练：1能用句型进行对话,能根据真人实物用数字对话作出恰当的回答.创设情境,出示头饰扮演角色,表演对话.2、每组的组长教本组的同学边问边答. 3、抽几对学生到讲台前表演-----扮演A、B角色对话.当A、B两生问答之后,其它学生以抢答的形式充当C的角色接话解答.快而对的同学得分,当组内同学表达欠佳时,其余小组可以抢答,争取得分（得分形式：奖励小贴画）
小组合作学习能较好地体现学生为主体,使学生会学、乐学,而且通过小组成员间相互协作,共同参与学习活动.学生的知识、技能、情感都得到和谐发展.
五、 交流合作,实践探究
教师走下讲台,提起一个学生的书包,通过与学生的对话复习文具单词,并引出新句型How many ..do you he?
学生模仿操练后,教师引导学生说出How many ..do you see?和How many ..do you he?的区别.
然后进行对话教学（B部分的Let's talk ）①播放录音帮助学生理解对话.②学生听录音朗读,然后进行角色扮演.（期间教师适时对语言点：Open it and see!进行解释.）学生分组进行传球操练,评论哪组说得最棒.这种分组练习调动了学生的积极性.教师引出句型How many ..do you he?.和 I he.. 4人一组进行讨论,用自己学过的词（文具、动物、水果）来询问、表达小组成员互相帮助提醒,尽可能说得越多越好,这样,学生充分地调动了自己的大脑细胞回忆学过的词,既培养了学生积极思考的意识,巩固了所学旧知,又培养了学生的好习惯.
六、拓展创新,巩固兴趣
为了激发孩子们的兴趣,我一改往日让学生读记枯燥方法,让他们用自己熟悉的旋律模仿Let's chant创编一首朗朗上口的儿歌或歌曲,我想这样的作业,孩子们都乐于完成.
本课教学从激趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标.整个教学体现全体参与,合作交流,实践探究.小组展示,实践应用,个体创新.在活动中开始,在情境中操作,在运用中创新,充分发挥学生的自主性,创造性.
实践证明,合作学习的教学方式提高了学生学习英语的积极性与主动性,促进了同学之间团结协作的精神,即活跃了课堂气氛又提高了学习成绩.
叶桔梅. 初中英语个体学习性差异探究与应对策略[J]. 中学英语园地：教学指导, 2012（11）.
林燕. 从差异比较中潜行--谈初中英语教学如何抵抗母语的干扰[J]. 学苑教育, 2012（7）.