高中英语课堂秀优化策略

英语课堂秀是学生在英语课堂前5分钟,轮流展示自我风采的课堂学习活动.英语课堂秀内容、形式丰富多彩,有值日报告、英语演讲、口语模仿、英语小品、英语戏剧、角色扮演,甚至可以代替老师角色组织课堂教学.英语课堂秀在英语教学中起到了非常重要的作用,为同学们实践英语、体验英语、交流英语搭建了一个很好的平台.

一、理论依据

国家教育部颁布的《英语课程标准》对学生的语言技能的分级目标第九级中是这样论述的:①能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈,表明自己的态度和观点;②能把握交谈时的分寸,会用客套语,会提出问题,会结束谈话;③能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲并回答有关提问;④能用英语接受面试;⑤能作一般性口头翻译;⑥能在交际中恰当地表达自己的情感;⑦能对交际中产生的误会加以澄清或解释.

根据著名的语言学家Van Patten(1996)给我们提供语言习得模式input-intake-developing system的阐述,语言输入和积累是学习语言的基础,是前提,但学习者只有通过将输入的语言信息进行处理,通过知识的内化,进而实现理解性输出,才能最终实现语言的习得.因此,语言学习不能停留在单纯听读、朗诵、记忆等语言输入的层次上,语言学习的最终目的是输出,是灵活地创新地应用语言.总之,作为英语教师,我们必须重视对学生英语语言输出的训练,而英语课堂秀正是这一语言输出训练的形式之一.结合高中生生长发育的心理特征和对英语语言知识的理解学习来看,他们的心理和思维模式开始逐渐成熟,也能够更好地进行逻辑思维、抽象判断、心智模式,有一套完整的自己的观点和体系,可以用成熟的语言表达出来,关键是我们如何引导学生用英语畅所欲言.English lesson show in Middle school正好可以为他们提供一个极好的展现自我的平台.

二、学生情况分析

经过一个学期的酝酿,本学期笔者所在年级全面开展英语课堂秀活动.在经过三个星期的试行之后,笔者对学生进行了抽样问卷调查,个别对话采访和书面意见征询活动,对学生目前状况进行摸底.通过综合分析,笔者发现80%的学生认为此项活动对英语学习有较好的作用,比传统值日报告更有吸引力;15%的学生认为对自己的英语学习作用不明显;而只有5%的学生因为听不懂认为毫无作用.笔者对本年级进行抽样听课,发现60%-70%学生能够听懂英语课堂秀的内容并能够回答有关问题,其余学生不能很好地理解相关内容,分析其原因:有的学生选材较难,生词太多,语速偏快造成理解障碍.

三、优化英语课堂秀的策略

(一)一个好的环境是重中之重

综合多年的教学经验,学生不能开口讲英语的原因可以归纳为两个:一是周围没有营造一个说英语的优良环境,二是自己的心理作用作怪,担心自己说错,说不好,挨他人笑话等.所以教师关键是要打造一个能开口说的环境,说多了也就自信了,自信了也就不会担心那么多问题了,也就不会担心出错了.带着自信心愉悦地学习,效果当然是不一样的.“什么样的环境造就什么样的人才”,所以学生要说好英语环境是第一.另外教师也不能袖手旁观,要多表扬多鼓励,少批评少指责,比如鼓励其他同学热烈鼓掌,善意微笑,诚恳帮助等.这样学生就会觉得easy,self-confident,success,胆子大了,自信了,课堂氛围带动起来了,回答问题也就踊跃了,思维也就更开阔了.

(二)教师要多表扬、多鼓励.

能上好一堂好的课也是有技巧的,每当一个学生用英语回答问题完以后或者表述自己的某个观点过后,教师都要适时做点评,评价的时候要先表扬赞赏,再委婉道出不足之处,希望下次继续努力.这样学生就会产生被认可赞赏的喜悦感.TEACHER:What is the difference between take and fetch?

STUDENT:I take the book to that chassroom.

ANOTHER:I fetch the book from that classroom.

TEACHER:Wonderful! But is the second sentence right?

本课的宗旨是老师想教授这两个单词的不同,通过同学们的举例笔者认为应该明白他们的不同之处,当学生举完例子后笔者先赞扬他们,再以疑问句的形式对语法错误提出质疑.这样新课的学习就慢慢展开了,关键不断地对他们的语言发音、语法错误提出指点并不断鼓励.

(三)形式要多样

英语课堂秀不应该是千篇一律的.教师应鼓励学生展示个性风采.实践证明,学生成功的“秀”,主要在于他们能听到他们想听的、能谈他们想谈的、能表达他们想表达的内容.教师要有理性的宽容,允许学生各抒己见.除了各抒己见外,教师也应该鼓励学生进行口语模仿、小品表演、英语戏剧、角色扮演,甚至可以代替老师角色组织课堂教学.英语课堂秀应该是一个小舞台,让学生尽情展示他们的青春风采.毕竟高中生还没有固定成型的人生观、世界观,他们对社会现象缺乏正确理解和判断,所以有时候他们选的话题可能是社会阴暗面,这就要求教师除了理性的宽容外,还必须进行科学的引导,希望我们在教育战线上一起进步一起成长.


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