本站原创【摘 要】 语言源于生活,应用于生活,发展于生活,任何脱离生活的语言是不真实的.只有将语言融入生活,才会绽放魅力,提高学习者的学习热情和兴趣.本文介绍了把英语融入生活的几种做法.
【关 键 词 】 英语；学习；生活化
陶行知先生也曾指出“生活教育是以生活为中心之教育.” 美国教育家华特提出：“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”.《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力.因此,教育不能脱离生活,应紧密结合起来,努力做到英语教学教学走向生活,在生活中学,为生活而用.因而,我在平时的英语教学中努力探索并实践这一理论.
一、学习环境生活化,拓展英语教学空间
语言离不开环境,离不开实践,因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用.学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会.
1.学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源.要重视校园生活化英语语言环境建设,营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所.在校园环境方面具体有以下几点做法：
（1）学校尽量做到双语化.在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在,时刻有英语印入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在.：教室、办公室及各专用教室等标牌双语化.如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher’s office等等.校园标语双语化.如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet” , “Please walk carefully” 等,有的还可配上富有童趣的图画.
（2）班级布置英语化.教室是学生进行各种学习活动的主要场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语.墙壁上可以贴许多动物、水果的图片,每一张图片下都有一个英语单词或英语句子,单词句子和图片可以由学生自己设计,五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台.还可在每期黑板报上特设一个英语角增添英语儿歌和英语文化知识等,可让学生去找内容,使每一位学生都有参与的机会.让学生有更好的学习氛围.
2.家是学生最熟悉、最温馨的地方.让家中的每一件物品都会“说”英语,时刻成为英语学习的内容,制作英语小标签,比如bed, clock,table,chair, flower,radio,light,vase, plate, cup... 贴在具体的物品上,并可摘一些英语的名句,悬挂在家中.让家充满浓浓的英语气息.还可以联系课文内容在家中做一些DIY.如学习了家庭成员可以制作一张全家福并注明name＼age＼job＼hobby... .因此,许多与家庭联系的生活内容都可成为教学的扩展内容.
3.社会在不断的进步与发展,英语与人们生活的关系越来越紧密,社会是学习英语的大课堂,教英语不能脱离生活,引导学生学会用所学知识为自己的生活服务,让英语学习充满生活气息,真正调动学生学英语的热情,培养他们的自主创新意识.在社会这个大家庭中,英语也渐渐变得与我们的生活息息相关.大街上,随处可见的英语店名：KFC JOJO Macdonald's Dicos 等,超市中餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice,商品的说明书上的Made in China等电脑英语：Windows, My files, E-mail等公共设施英语：toliet, garden, bus stop, airport, station等这些都是孩子们耳熟能详的.少儿英语电视节目也日渐丰富,如Teddy洪恩英语使学生学到了更多,开阔视野.还有许多的英语动画片VCD, 我们要让学生学习更多书本以外的知识,看动画片是一个良方.孩子天生就喜欢动画片.即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的,他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节.无形之中,英语又溜进了他们的耳朵,溜进了他们的生活.就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语.
二、通过多种渠道引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透.初中生的求知欲强,对新事物接受快,印象深,来自异域国度人们的生活方式,截然不同的风情习俗,定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果.
1. 在教学中直接利用本国文化进行对比,可以发现中外文化之间的差异.如对“Thank you”的不同回应,对询问生活状态的不同看法等.
2. 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述,让学生直观地感受西方文化.例如,在介绍圣诞节时,就可以收集各种相关图片或放映有关录像,边展示边解说,“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树,母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐,还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬,白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等,自然地引出相关的语言知识.再如,一个学生突然打了个响亮的喷嚏,教师可作祈祷状并随口说：“Bless you!”在课堂中,体现平等与开放,学生可以直呼教师的名字,可以不必站起来回答问题.
3. 运用相关的教学材料,让学生直接融入英语文化氛围.卡通是美国文化的一部分,那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格.如Mickey Mouse,Domald Duck,Snoopy,这些名字更是家喻户晓,同学们对此更是如数家珍.教师可将它们适时引入课堂,运用一些面具、木偶手套、头饰等,进行情景式对话练习.
三、从生活中提取教学素材
当今世界是一个信息化、现代化的世界.在英语教学中,现代化多媒体教学手段有着不可低估的作用,甚至比其他学科更能发挥它的优势,因为它具有图形、图像、声音、动画文字于一体.多加利用这些素材能够使英语教学生动形象、趣味昂然、引人入深.例如在人教版八年级下学期Unit 3.What were you doing when the UFO arrived?中训练当一个动作发生,另一个动作正在发生的句型：when Miss Yuan came in,Mary was singing. / while Mary was singing,Miss Yuan came in. 如何使学生能在一堂课的时间内掌握牢固这个句型,选择教学素材很关键.笔者先在班级内拍了一段2 分钟的视频,其中展现了学生在教室里的课外生活然后,在课堂上播放视频,要求学生用已经教授的句型讲当老师进来,不同同学在干什么事情.这样的课堂气氛相当活跃,学生学习得非常开心,尤其是当他们看见自己也能成为教学题材. 四、布置生活化的英语作业
英语作业是课堂教学的补充和延伸.我认为生活中到处有英语,英语作业应该是丰富多样的.所以在布置作业方面,可采取一些别出心裁的方式.设计课外作业时,教师要有意识地让学生在做事情的过程中自然而然地运用语言和发展语言能力,让学生“为用而学,学了就用”.我们可以让学生自由组成合作小组分角色对话、表演短剧、制作贺卡、编写英语小报等,学生在完成作业的过程中,群策群力,各显神通,交际能力得到了提高,创新能力也得到了培养.或者布置一些抄写练习,此抄非彼抄,让学生在生活中去收集或摘抄英文商标、中英文广告、标牌等,学生自然兴趣浓厚,他们有的在广告盒上找到了“nothing is impossible”,有的在电视节目上找到了“CCTV”,走到大街上看到了“Bank of China”（中国银行）,在玩具上发现了“made in china”,通过逛街指导很多外国品牌等.通过这一作业,学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜.如果用一个本子随时记录下来,长期积累,会有很大收获.我们还通过让学生收集、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗、世界著名景观来学习英语国名.这样一来,让学生主动自觉地去学习英语,在生活中贴近英语,那么学生学习英语的兴趣不提高也难了.
语言是用来交流的,只有具体的实践中才能形成运用语言的能力；只有在真实的交际中才能找到乐趣,体会到语言的魅力.同样英语教学不能把学生与牛活分离,把学习与社会发展分离.我们要用具有时代特点的新知识、新观念教育学生,引导学生加深对英语运用能力的提高.正如叶圣陶所说： “教是为了不教.”让学生在英语中领略生活,在生活中学习英语,既能培养他们仔细观察生活,留心身边事物的好习惯,又为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间,为学生的终身学习和可持续发展奠定基础.