本站原创早读开始了,我让学生熟记昨天学过的重点句型,并逐人背诵.
“老师,别让我背了,写下来行吗?”
“老师,我不会读,但我会写.您让我写吧!?”
面对刚认识的这些孩子的恳求的目光,我欲言又止.为什么会是这样?为什么二十年前消失的“哑巴”英语学生在新课标下的素质教育的今天又复活了呢?
《新课程标准》提出,学习外语是人的发展的一部分,课程目标包括技能,知识,情感态度,学习策略和文化意识等五个方面.其中语言技能放在首位.任何一种语言,其作用与汉语一样是人们用于交流思想的工具,让学生掌握这种工具并且会应用于实际生活才是我们英语教学的目的,也是我们教学活动的核心.
一、以端正的态度从事英语语言技能教学
一段时期以来,受应试教育的影响,我们英语教学中普遍存在的问题是知识点讲授较多,语言实践不足,忽视了学生的口头表达能力,这是导致“哑巴”英语现象的主要原因,也是困惑英语学科的教师们实施素质教育的根本原因.要想尽快改变这一现状,首先要解放思想,认清英语作为一种交流思想的工具的重要性.中学英语教学的要求是培养学生的学习能力,为进一步学习和运用英语打好基础.学生在今后的学习和工作中会遇到很多与他人交流的机会,这就要求学生能在多种情况下进行学术、商业等交流活动,能从各行各业的人那里获取信息.所以,我们说,学生不仅是教育的对象而且是教育的出发点和归宿.在教学中努力突出为学生发展服务的理念,以人为本,尊重学生个性的健康发展,培养他们的创新思维能力和终身学习的能力.然后灵活运用教材内容,以如何用英语交流为中心创设恰当的情景,激发学生的学习兴趣,加上有效的学习策略,用现有的语言基础展开交流,由慢到快,由生到熟,循序渐进,建立初步的语感.再让学生通过情景对话,扩大阅读从而获得基本的语言运用能力.
二、指导学生正确有效的学习方法
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔.”教师在中考的影响下,重讲词汇、短语、句型以及相关的各个考点.一大部分老师为了提高教学成绩把重点放在笔试上,这种功利思想导致“哑巴”英语的再现.为了纠正这一现象我们在英语教学一开始就重视口语的表达能力的培养.为了培养学生听、说、读的能力,我采用了多种口语培养表达能力的方法.例如,要求学生进行课前两分钟会话值日,或讲故事,或谈家庭、探父母兄妹、谈同学、谈班级等等,尽可能调动学生的积极性,多方位锻炼学生的口语会话能力,提高了学生的口语表达能力.此外,还可以在课堂上让几组学生上台表演生活短剧或者游戏,也可以组织学生进行一些英语会话比赛.
让学生置身于具体的生活环境,激起他们的表达,从而达到运用语言交际的目的.等学生的词汇量增大一些之后,我们要鼓励学生开始进行简单的阅读练习,从段到篇循序渐进,直到学生能用口语直接说出自己想要说的话,此时学生用英语说话的基本能力就具备了.总的来说从听说入手,反复模仿,加强练习,由生到熟全面发展口语,等积累了丰富的经验后,再朗读一些篇段,通过阅读逐步提高语言表达能力.真正让英语服务于社会生活交际,避免在孩子们走出校门之后出现面对求职表达障碍的尴尬.
三、让英语教学走出课堂,走向社会.
学生出了校门之后最终要进入社会,让学生对所学的知识学以致用,鼓励他们参与社会活动.例如,外出旅游时主动用英语与别人交流,谈见闻,谈感想；利用假期时间可以到商场去,用英语帮助导购,自觉为游客当导游等.
教育的意义是让学生一生得到发展,“一切为了每一位学生的发展”这是新课标的核心.为了孩子的长远利益,关注学生的一生.作为一名英语教师,我们要立足英语教育这块阵地,放眼于学生的未来,克服“哑巴”英语留下的后遗症,为促进学生的全面发展真正把素质教育落到实处.