本站原创【摘 要 】顺应时代的发展要求,在确立学以致用的英语教学目标的前提下,对教学体系、教学模式、教材、教学手段和教师培养模式进行相应的改革,努力将我国英语教学提高到一个崭新的水平,是时代赋予我们的责任,也是我们应该思考和解决的问题.
【关 键 词 】英语教学 教学体系 教学模式 改革 探索
改革开放以来,英语的重要性已经越来越为人们所认识,学习英语的热潮也不断兴起,但是由于种种原因,目前的英语教学在总体上还存在着学而难用的现象,不能完全适应当前新形势的需求,总结有以下几点：
一、英语教学长期割裂“语法性”和“可接收性”的关系
我国长期的英语教学中,“语法性”备受重视,而“可接收性”却没有真正贯彻到英语教学的实践中,这最终造成学生交际能力的低下.许多学生从初中一年级,甚至从小学英语,一直学到大学,甚至到硕士、博士,都在简单的日常交际中表现出不相称的英语运用能力.“哑巴英语”“聋子英语”成为我们英语教学的写照.
二、英语教学缺乏师生的互动,教材内容不能很好地体现实际的语用环境
长期以来,我国的英语教学一直把教学的重点放在语法、词汇的传授上,对英语语言运用能力的培养重视不够.由于教学重点放在知识的传授上,师生都将英语作为一门学科来学习,缺少学是为了用的意识,久而久之则容易产生出英语教学的“老三样”――单词、语法和课文.诚然,语言学习必须掌握该语言的基本要素,但是,语言主要是作为交流的媒介,学习语言的目的最终也是为了进行有效的交流,只围绕语言知识的传授来进行教学方法难免枯燥无味.
教材内容不能很好地体现实际的语用环境也是英语教学中存在的一个严重问题.教材是教师教学和学生学习的依据,是该学科教学目的的具体化.改革开放以来,我国对外合作或直接引进欧美原版教材作为教学教材,配合英语教学也编写了不少相关介绍英语国家文化背景知识的资料.然而,我们的教材在引进的同时却忽视了另外的两方面问题：一是忽视了中国文化的介绍；二是教材没有完全体现不同学科的特点.
三、评价体系产生误导,教师培训机制有待改善
长期以来,对学生英语水平的评价大都以书面英语知识的考查为依据,而学生考试成绩的高低又直接关系到学校英语教学质量的评价.结果,教师、学生都围绕着“考试指挥棒”转,对学生实际的英语交际能力和实用写作能力等,缺乏评价和考核.虽然这种状况在目前已经有所改善,但在教学评价体系中尚缺乏有效的、极具可操作性的评价标准,这种评价体系对学生与教师都产生了误导,使得我国的英语教学事倍功半.我国的英语教师绝大部分是英语专业的毕业生,我国教育体制多年来实行较细化的专业划分体系,因此,他们在校期间对其他学科如数学、物理、生物、美术、体育的发展缺乏跟踪和了解.在教学过程中,这种单一的知识结构必然“传染”给学生,效果大打折扣.
鉴于上述原因,我国的英语教育改革势在必行,学与用的“落差”必须降低,否则就不能适应国际化的要求.应该从以下几方面着手进行改革：
一、重新确立英语教学的目标,改革英语教学的评价体系
在世界范围内,英语教学法先后经历了从翻译法到听说法再到交际功能法的逐一演变过程,说明英语教学从单纯注重孤立的语言知识的传授,逐步转向注重语言运用能力的培养.因此,顺应世界英语教学的发展趋势,确立以培养熟练的语言运用能力为核心的英语教学目标至关重要.否则,我们的英语教学永远也跟不上时代的要求,学与用的落差将成为困扰英语教学的水久性难题.
英语教学目的的重新确立,需要相应地改革英语教学评价体系,尽快制定以衡量英语运用能力高低为主要评估标准的评价体系,使英语教学的改革真正有章可循.
二、改革教学方法,实行适合学生理解水平的双语教学模式
20世纪80年代中期,英语教学出现了一种将英语学习融入各学科教学和学生感兴趣的课外活动中的新模式――语言与内容相融合.“语言与内容相融合”的新模式体系中,就是将英语学习与部分学科学习相融合,以英语作为学习这些学科的教学语言,让学生在获得学科知识的同时,“习得”英语.
采用适合学生理解水平的双语教学模式既兼顾了语言学习和学科学习,改善学习的环境和固有方式,又为英语教学克服了学与用的“落差”提供了一种新的途径.
三、采用网络、多媒体等高科技的教学手段进行英语教学
21世纪是信息化时代,图、文、声并茂的多媒体教学,弥补了传统教学模式在立体感、动态感方面的不足,它可以提供一个针对性很强的教学环境,使学生准确地理解语言的意义,从而有效地调动学生的学习兴趣,非常符合英语教学的特征；而网络技术又为分享教学资源提供了可能.网络、多媒体技术是现代英语教学不可缺少的重要工具.
总之,顺应时代的发展要求,在确立学以致用的英语教学目标的前提下,对教学体系、教学模式、教材、教学手段和教师培养模式进行相应的改革,努力将我国英语教学提高到一个崭新的水平,是时代赋予我们的责任,也是我们应该思考和解决的问题.