分层教学法在初中英语教学中的应用

摘 要 ：随着我国教育改革的不断深化,在九年义务教育体制中,初中生学习的内容以基本知识为主,旨在使学生迅速建立基本知识体系,树立不断提高自身知识素养的目标.“尊重差异”的教育理念在新课程中得到了良好体现,也是初中教学指导的基本准则.在初中英语教学实践中采取分层教学法是在初中英语教学实践中体现“尊重差异”这一教学理念的良好方式.本文中简单阐述了分层教学法在初中英语教学中的理论基础,重点分析分层教学法在初中英语教学中的应用.

关 键 词 ：初中英语教学,分层教学法,理论基础,应用

初中生由于个人智力水平、学习动机、学习方法、成长环境等因素的不同,个体差异普遍存在.在初中英语的教学实践中,学生个体差异不容忽视,否则将会对学生的健康成长和良好发展产生严重制约.分层教学法是将班级教学、分组教学、个别教学三者有机科学的结合起来,改变英语教师无法及时正确调整教学方法而导致优生缺乏知识补给、差生跟不上教学进度的局面,充分发挥各自优势,使各个阶段、各个层面学生的英语能力和水品得到锻炼和提高.

一、分层教学法的理论基础

(一)因材施教教育理论.

因材施教是指针对学生个体差异和情况采取不同措施、进行不同教育,使之良好个性得以发展,成为有益于社会的人才.因材施教教育方针是由孔子在两千多年前总结前人教育,经验承认个体差异的基础上提出的.

(二)成功教育的教学理论.

成功教育的教学理论是引导帮助教师解决教学实践中所遇到问题的法宝,具有全面性、全员性、人格性、成功性四大特征.分层教学体现了因材施教原则,遵循学生认知规律,培养学生学习的积极主动性,养成学习的良好习惯.

(三)合作学习的学习理论.

合作学习是大家合作完成学习任务以及实现学习目标,是分层教学的重要理论.合作学习理论要求教师在教学实践中使不同层次和基础的学生相互学习、优差互补培养学生协作学习能力.

(四)多元智力教育理论.

多元智力理论在分层教育理论中具有基础性作用,要求英语教师在教学实践中要因人而异、重视个体发展、认识个体差异,使分层教学实践的特长和优势得以充分发挥.

二、分层教学法正在英语教学实践中的应用

(一)把教育对象进行分层.

初中英语教学实践中应分析教学对象,把学生英语学习的重难点以及学生的学习状况进行了解,并考察学生的接受能力及智力发展水平.如在七年级上册《Unit 1―MY name is Gina》的教学实践中,教师应根据学生的实际学习情况把学生分为基础层、发展层、优秀层三个层次.在此基础之上对学生进行分组,每组成员应包括三个层次的学生.在日常的英语教学中应区分层次进行教学,在课堂活动及可课下学习中应根据组别进行引导,达到基础不同的、能力不同的学生在英语学习中葛优所学、相互促进的目的.在本单元的学习过程中,准确把握学生的学习状态、接受知识的能力是做好教育对象分层的重要步骤,一般要求教师在上课之前对学生的整体状况以及知识能力水平等有整体把握和了解.

(二)教学目标分层次确定.

英语教师在教学实践过程中,应根据学生学习能力和接受能力的差异,针对各个层次学生的不同,制定不同层次和等级的教学目标以适应不同层次学生的学习.如在七年级上册《What time do you go to school》这一单元的教学过程中可以对优秀组的同学做出更高层次的要求,如可以要求优秀组的同学对补充知识进行掌握,如对疑问副词“where/what/how/when/why”等引导的特殊疑问句句型掌握.而对发展层次的学生可以要求他们对相应补充知识熟悉和理解,对基础学生则要求对本单元基础知识进行掌握,而对其他拓展知识不做强制要求,避免因学习负担较重或较轻影响学生的学习积极主动性.

(三)分层次确定教学进度.

在日常初中英语教学实践中,初中英语教师应深入了解教学内容,掌握教学要求并根据教学大纲对不同层次的学生兼顾教学,对不同层次的学生要系统教授大纲要求的基础英语知识.在此基础之上,英语教师应开展分层次教学,并根据不同学习层次的学习进度和能力以及学习进度进行授课,在日常英语学习活动中也应根据不同层次学生的学习状况进行组织.确定分层次的教学进度可以使优生的知识学习得到更好提高,避免因学习进程较慢或知识过于基础简单造成的时间浪费.对于基础较差的学生而言有能有效避免因课程进程较快而无法及时掌握所学知识,造成知识脱节的现象出现.而中间层次的学生更是有条不紊的进行知识学习,促进英语学习成绩的提高.

(四)分层次考核.

初中英语教学最终会落实在英语学习成绩考核上,英语成绩考核也是对初中英语教学质量进行考核的重要形式和手段之一.对初中生英语成绩进行适当评价可以对学生学习的积极主动性进行激励,帮助初中生查缺不漏,找出在英语学习中的弱点及不足.初中生英语学习成绩的考核是对是对学生基础学习情况全面进行检查和评价的基础.初中英语教师在对学生的学习成绩进行考核的过程中应注意把握分寸,注意分层,针对不同层次的学生的不同学习情况进行考核,以此更好的把握好初中生的学习情况,体高不同阶段教师水品和学生学习质量.在具体的考核环节教师可以对学生的学习结果进行不同的成绩要求,如在期中考试、期末考试以及其他阶段性考试中,可要求优秀层次学生的学习成绩达到85分或90分以上,对发展层次的学生可适当放宽要求达到80分以上,对基础层次的学生则要求达到70分以上即可.如此可以对不同层次学生的学习进展有较为真实的了解,是不同层次学生的学习成绩得到更好提高,并提高学生的英语学习信心,提升学习英语的兴趣..

结语：综上所述,在初中英语教学实践中采取分层次教学法对初中生英语学习具有良好的激励促进作用,对学生个性的发展具有良好的推动作用.在初中英语教学实践中采取分层次法进行教学实践是推动教育理念更新,推进教育改革的重要内容.初中阶段是学生个性发展和学习的重要阶段,课堂教学的有序高效进行对学生的成长学习具有重要意义.在初中英语教学实践中采取分层次教学法对初中英语教师的要求较高,要求教师对教学内容及学生学习情况正确把握,对学生的学习能力和知识把握能力进行正确考察.可见教师在初中英语课堂教学中具有重要作用,初中英语课堂采取分层次教学法的关键是提高初中英语教师的整体素质和实践能力.