快乐英语课堂

摘 要 ：为了提高小学英语课堂效率,为学生创设一个轻松、愉快、的语言学习氛围,充分发挥教育主题的积极能动性,避免陷入“课堂低效―事倍功半―抵触厌恶”的恶性循环,尝试从课堂模式、教学方法、文化意识及自身素养等多方面进行了改变和提升,努力打造快乐英语课堂.

关 键 词 ：学习兴趣,快乐教学法,素质教育

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0240-02

小学生正处于活泼爱动、朝气蓬勃的年龄段,好奇心强,求知欲浓烈,喜欢简单有趣的新鲜事物,英语教师要针对他们的年龄特点和心理特征,利用灵活的教学手段,先进的教学理念,有的放矢地培养他们的英语学习兴趣,不断更新教育思想,进行有效教学,从而使学生体验到英语学习的快乐.

基于这个目的,我尝试着从改变教学方法与风格、调整课堂模式等多个层面,来实现快乐英语课堂.

一、游戏教学法

游戏具有其特定的教育特性.由于小学生特殊的生理和心理特点,小学英语中的游戏教学可以弱化孩子学习的认知负载、心理负载及能力负载,同时游戏能促进学生形成积极的学习体验,充分激发和调动学生的学习积极性,成为学习的主体,提高教学效率和质量,因此游戏在小学英语教学中具有不可或缺的作用.

通过设计形式多样、活泼有趣的game,使枯燥的练习逸趣横生.在英语学习中,需要反复强化所学的知识.如果只是单纯的一句重复一句的操练,会让学生产生厌倦的心理,课堂气氛乏味无趣,学习兴趣也逐步减弱,达不到教学目的.如果这时设计一个吸引人的小游戏,会使学生精力集中,精神充沛.举例如下.

1.当学习有关天气的词语：rainy,snowy,windy,cloudy,sunny等词汇之后,教师可以设计一个What’s missing?的课堂小游戏,结合单词卡片进行游戏,方便实用.教师呈现相应的五张单词卡片,让学生仔细观察清楚,然后迅速抽掉其中一张卡片,让学生说一说缺少哪个单词.此游戏训练了学生的关注力及记忆力.

2.Guessing game.猜一猜的游戏深受孩子们的喜爱.可以猜谜语、猜物品猜时间或猜活动等.在学习水果单词时,教师用谜语的方式描述水果,让学生猜出单词.比如：It’s red and round. It’s sweet and healthy. What is it?

3.Listen and do.听指令做动作,全体同学参与,活跃课堂气氛.比如PEP六年级教材学习了有关心情的单词：excited,angry,happy,sad,bored等五个词,那我们就做一个“五连拍”的游戏,老师或一名学生发指令,其他同学根据指令做出相应的表情,巩固了所学单词,锻炼了听力能力.

4.图片教学法：在学习face,nose,eye,mouth等面部词汇时,我把一张头像折叠并遮挡（如图）,然后逐个呈现给学生,让他们边看边识别认读,把枯燥的词汇学习变得直观有趣.

5.神奇的布袋：很多时候,简单直观的教具反而比精致华丽的多媒体手段来得更生动、有效.比如,我手边就准备了一个magic bag,里面装有各种各样的小物件,如toy cars,animals,pens,candies and fruits等,取材均来自于教材中的词汇,而且都是小学生们感兴趣的物品.在学习完某一组词汇（如玩具）,我便让学生通过触摸布袋来辨别,并说出对应的玩具词汇.我发现,相比那些枯燥单一的操练,这种直观有趣的练习方式可以让学生们更快速地记住单词.

二、角色扮演法

进行Role Play,运用学习的内容.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.角色扮演是公认的最有效的教学手段之一.在角色扮演中,体现了老师的主导作用和学生的主体作用,是素质教育的体现,也是实施素质教育的途径.在PEP教材中每个单元都有Story Time,讲述了发生在小松鼠Zip和小熊Zoom之间有趣好笑的故事.教材配套的音频视频材料生动形象,故事内容贴近孩子们的生活,学生们乐于模仿跟读,也乐于表现.根据故事情节我先给学生分组,扮角色自由练习,在练习的过程中给予细心指导,让每个孩子都有实践表达的机会.创设适合的情境,结合道具头饰,选择2～3组表演.在潜移默化中达到准确理解并熟练运用的目的.扮一扮,演一演,笑一笑,满足了学生的心理特点.中高年级的学生内心有自己的想法,可以放手让他们自主表演课本以外的情景剧.学生自发组织练习了情景剧《东郭先生与狼》,《木偶奇遇记》,通过英语风采活动的方式展示,获得了老师们的好评,引起其他学生的崇拜之情,在学校中掀起了学习英语的.在Role Play的过程中,从模仿跟读、适当改编及生动演出中锻炼了学生连贯语言表达的能力,提高听说能力和表达能力.

三、唱游教学法

歌谣是文化的一部分,它在很大程度上能体现一个民族或一个地区人们的生活方式、传统习俗、思维模式及价值观念.所以,在进行文化学习活动中,我注意了有针对性地去选择一些外国文化特色浓郁的歌曲,让学生在学习知识的同时,体验了这些歌曲所表现的异域文化.创编上口的英语歌谣和韵律诗歌,将句型学习变得趣味化.在英语教学中,教师穿插曲调优美的歌曲和朗朗上口的歌谣,吸引学生的注意力.调动学生学习的积极性和主动性,使学生体验到学习的乐趣.同时,欢快的歌曲是孩子们喜欢的表达方式,创编带有节奏感的歌曲或歌谣,将知识重点融汇其中,使学生不知不觉掌握了英语.例如,我把关于进行时的语句套在学生熟知的《两只老虎》的旋律中：What are they doing? What are they doing?They’re jumping. They’re jumping.学生听一遍就能接着哼唱出来.在掌握教学内容的基础上,也鼓励学生自编chant.比如在学习What would you like?学生积极开动脑筋,积极参与其中,设计了这首歌谣：What would you like? What would you like? Something to eat. Something to eat. Some ice-cream!Some ice-cream!It’s yummy!It’s yummy.灵活运用学过的词汇和句型,学以致用,巩固提高.

义务教育阶段英语课程的基本理念之一是强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性.在教学过程中一定要遵循学生的认知规律和发展需求,采用快乐英语教学的方式,强调语言学习的实践性,通过愉快地体验、实践、参与等方式逐步掌握语言知识和技能,提高学习英语的兴趣,达到应用英语的目的.