本站原创摘 要：基于课程和专业一体化发展,推行项目导向的“教学做一体化”的教学模式,提出高职《房屋建筑学》课程项目化改造教学设计方案.服务现代职业教育体系建设,主动适应区域经济社会发展需要,为社会培养高端技能型专门人才.
Abstract：Basedonthedevelopmentofcourseandspecialty'sintegration,the"teaching,learninganddoingintegration"modeisadvocated.ThispaperproposestheteachingdesignofhighervocationalcollegesBuildingArchitecturecourse'sprojectizedreformtoservetheconstructionofmodernvocationaleducationsystem,initiativelyadapttothesocialdevelopmentneedsofregionaleconomyandtrainhigh-endskilledtalentorsociety.
关 键 词：高职；房屋建筑学；课程；项目化
Keywords：highervocationalcolleges；buildingarchitecture；course；projectized
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）35-0230-03
1课程和专业一体化发展
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向,自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任,主动适应区域经济社会发展需要,培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才.
高职建筑工程技术专业建设以《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高函[2010]8号）、《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》（教高函[2010]27号）、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件精神为指导,主动适应建筑业发展及区域经济发展的需要,以培养生产一线高端技能型人才为出发点,借鉴发达国家和地区先进的教育教学理念,遵循“以服务为宗旨,以就业为导向、以能力为核心、以行业标准为依据”的原则,改革专业人才培养模式,构建行动导向的课程体系,引入建筑行业企业标准开发专业课程和相应的教学资源,指导建筑工程技术专业的改革与实践,辐射和带动相关专业的建设,为社会培养高端技能型专门人才.
2推行项目导向的“教学做一体化”的教学模式
我学院自2011年以来,逐步推进整体性教育教学改革,专业教师均通过了“项目教学法”能力测试.本人主讲的《房屋建筑学》等课程实施了“项目教学法”,开展“项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合”的“教学做一体化”教学模式,推广到专业核心技能培养阶段的其它课程.根据职业岗位能力、素质要求,结合实际工作过程,以任务或项目设置教学情景,做到一个教学情景就是一项真实的工作任务和系统的工作过程,实现学生职业能力的训练.在教学过程中,利用校内和校外两个实训场所,做到课堂教学与实习实训一体化,学习过程与工作过程一致化,突出学生的主体地位,让学生通过“明确任务、制定计划、任务实施、评估成果”等学习活动,获得专业知识,掌握职业技能.实施项目化教学模式,由学生自己设计及实施工作过程,学会学习,学会做事,学会与人相处,学会
生存.
3高职《房屋建筑学》课程项目化中的保持
《房屋建筑学》课程项目化改造后称《房屋建筑设计与构造》,新课程保持着旧课程的几个方面：
①前导课程：《建筑受力分析与计算》、《建筑材料及性能检测》、《施工图识读》.
②后续课程：《基础工程施工》、《混凝土结构工程施工》、《钢结构工程施工》、《屋面与防水工程施工》、《装饰装修工程施工》等.
③课程地位：《房屋建筑设计与构造》是建筑类专业的缩影,是一门专业技能基础课程,是所有建筑行业人员都应该掌握的专业入门课程,课程地位显要.
④知识能力要求：要求理论与实践并重.使学生具备从事建筑工程实践所必须的房屋建筑设计和房屋构造设计技能,并为学习建筑结构设计及施工打下一定的基础.学生学完本课程后要求：初步掌握一般工业与民用建筑构造及设计基本原理和方法；具有一般建筑构造设计基本能力；具有一般建筑设计的初步能力；提高识图及绘画技能,能看懂与绘制建筑施工图.根据所了解和掌握的民用建筑设计原理和建筑构造知识,能进行建筑初步设计如单元式住宅楼设计、学校教学楼设计、学校办公楼设计、单层工业厂房平剖设计,以及建筑构造设计.
4高职《房屋建筑学》课程项目化中的创新
4.1课程项目化改造的必要性
4.1.1学生特点学生从小到大看房屋建筑都是“瞎看”,对没有具体成果的“被动盲目学习”普遍缺乏兴趣.而他们思想活跃、参与热情高.
4.1.2原来的情况①课程名称：《房屋建筑学》；②内容：建筑设计概论、建筑平面设计、建筑体型与立面、建筑剖面设计、民用建筑构造概述、楼电梯与坡道、基础与地下室、墙体、门窗与遮阳、楼地面、屋顶、变形缝、建筑防火、建筑节能、工业建筑概述；③教法：以理论教学为主,先理论后实践,完成教学任务后考核,结束课程教学；④教学效果：学生在学习理论时感觉枯燥无味、昏昏欲睡,教学互动效果差,学生在学习理论时没有目的.无法达到高等职业教育培养高端技能型专门人才的目的；⑤存在的问题：学生学习兴趣不高,学习效果不好.4.2课程项目化改造的简要思路
主要依据本课程在实际工程中的应用情况,将本课程改造成3个大项目.这3个项目相互结合形成综合项目.
4.2.1课程面向的岗位毕业生经过初次及晋升岗位（如图1所示）之后可以迁移岗位,迁移岗位有：房地产估价师、监理工程师、注册建筑师、造价工程师、勘察设计注册工程师、注册城市规划师、房地产经纪人、建造师.
4.2.2课程教学目标①能力目标：具有教学楼、住宅楼、办公楼建筑设计的能力；具有房屋构造设计的能力；具有基础构造设计的能力；具有墙体构造设计的能力；具有楼梯间构造设计的能力；具有屋面排水及节点设计的能力.②知识目标：了解一般民用建筑设计基本原理；掌握房屋构造方法和设计基本原理；③素质目标：培养学生利用各种资料,获取新知识、新技术的能力；培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生良好的职业道德；培养学生的质量意识、安全意识.
4.2.3项目设计的理念房屋建造过程简单表述为：地基与基础工程→主体工程→屋面工程→装饰工程.我们构建基于房屋建造过程导向的课程,进行课程项目化改造,科学设计教学内容,让学生在完成《房屋建筑设计与构造》3个项目的过程中掌握建筑设计与构造设计的方法和技能.
4.3课程项目设计
4.3.1课程项目设计概况在构建课程内容体系的过程中,根据本课程对应的工作岗位,以职业能力培养为中心,以专业核心技术技能为主线,依据工作任务标准以及岗位能力要求,用行动导向教学方法组织教学,将原课程知识点整合于3个项目中（见表1）,将相关的知识技能转化为具体的训练内容.以项目载体、任务驱动为原则选取教学内容,设计出以项目为驱动、以实际工作过程为主线的教学模式,确保教学内容与实际工作的一致性.
表 1中,项目1体现选择的多样性.讲解内容以教学楼项目为主,在实训内容中提供多个实训项目的任务书,供选择,学生可以选择最熟悉、最具代表性的“教学楼设计”作为项目比较容易做.选择“单元式住宅楼设计”、“行政办公楼设计”等作为“项目”也可以.
4.3.2典型项目设计举例（表2）
4.4典型项目实施举例
4.4.1典型项目的教学设计（表3）
4.4.2典型项目的教学实施过程
第一步：教师布置项目内容.指导学生充分利用教材、规范,将本课程中的指标进行归类,确定本项目需要测定的所有指标.学生分组,确定组长.
第二步：各小组分组现场考查讨论.通过“分组考查讨论法”学习与项目直接相关的知识,研究、选定工作方法.讨论切实可行的设计方案.
第三步：各小组分组设计与计算.
第四步：对计算的数据分析.对所获得的数据分析其合理性,对不合理的数据分析存在原因,及时发现错误,得到正确的数据.
在第三、第四过程中,教师全程跟踪检查、指导学生计算与设计的情况,随时答疑解难,随机提问考核,将考核情况作为小组或学生个人成绩评定的依据.
第五步：考核评价（见表4、表5、表6）.各小组提交计算书,分组讨论总结,每小组派代表集中汇报工作情况,教师集中逐一点评项目实施情况.
这种教学方法直接以项目为载体,目标明确.符合高等职业教育培养技能型人才的要求,能充分调动学生的学习热情,学生学习积极性高；项目实施过程中,教师全程参与,发现问题及时解决,教学互动,教学效果好.
4.5课程项目化改造的预期效果
课程项目化改造的预期效果：课程通过项目化教学改革,以设计任务为驱动,使学生的积极性和主动性得到充分发掘和提高.最终将提高学生在后续毕业设计的独立性,增强在工作岗位中的工作能力和自信心.
以学生为本的活动实践,学习项目贴近生活化、学习情境仿真化、练习真实化、任务案例化.能够让学生发现、探究、学习新知识,关注学生的不同学习风格及个体差异,鼓励合作学习.
这个新的教学方法不会出现老师费劲去讲学生却昏昏欲睡、意见很大的现象；将理念渗透到实践中使学生的理论学习目标明确、有动力.一体化教学方法解决了理论教学难点,突出实践教学,强化专业技能.
4.6课程项目化改造实施的可能性
目前已经有理论和实训教材,可以整合成理实一体化的教材.如果配置教学做一体化教室,并且设备与项目教学内容相匹配,那么课程项目化改造是可以实施的.
注：获2013年广西职业院校教育教学优秀论文一等奖.