基于工作岗位的建筑工程技术专业课程体系的重新构建

摘 要:高等职业教育是以工作岗位为导向,培养面向企业一线的高技能人才.通过调研发现现有课程设置存在较多问题,结合高职工学结合人才培养模式提出以工作岗位为导向的建筑工程技术专业可以构架为“一条主线,三大模块,五个结合”的综合体系.

Abstract:Thehighervocationaleducationtakesoperatingpostastheguide,cultivateshigh-skilledtalentacedenterprise.Throughthesurvey,itfindstherearemanyproblemsintheexistingcurriculum,binedwithhighervocationalwork-integratedlearningpersonneltrainingmode,itputorwardthattheconstructionengineeringtechnologymajorwhichtakesoperatingpostastheguidancecanframetheintegratedsystemof"onemainline,threebigmodules,fivebinations".

关 键 词:工作岗位;职业教育;人才培养;课程体系

Keywords:operatingpost;vocationaleducation;talenttraining;curriculumsystem

中图分类号:G423.02文献标识码:A文章编号:1006-4311(2013)33-0227-02

0引言

高等职业教育是以工作岗位为导向,根据市场发展规律及岗位供求状况培养面向基层,面向一线的高级技术人才[1],其最大特点在于理论教学与实践教学的紧密结合.高职教育的特点决定了其在人才培养模式、课程设置模式、教学模式等方面与普通本科教育存在很大的不同.为全面贯彻落实《教育部关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号),根据社会需要,贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系[2],从专业建设的指导思想、专业方向的多样化设置、专业课程的建设等方面对建筑工程技术专业课程体系进行研究,为高职建筑工程技术专业建设探索一条途径.

1课程体系重建的意义

从上世纪90年代末开始,中国高等农业职业教育走过了10余年的历史,在不断的探索与调整中,“以就业为导向,以服务为宗旨,培养高素质技能型人才,满足现代农业发展需求”成为高职农业教育的发展方向.为主动适应高职院校教育发展的新形势和对人才培养的新要求,促进专业建设与社会需求相融合,北京农业职业学院制定了“十二五”教育事业发展规划,将重点建设以建筑工程技术专业为核心的建筑工程类专业群,以核心专业为骨干,以核心课程群和技能群为基础,将教学与岗位需求相结合,进而实现培养人才的目标.

2专业的现状分析

2.1行业现状在我国国民经济发展中,建筑业作为支柱产业,在推动国民经济增长和社会发展的过程中,发挥着重要的作用,主要表现在:①消费结构方面,建筑业是急需发展的产业;②城市化进程方面,随着人口的不断增加,社会对住宅的需求量逐渐增大.

2.2专业岗位分析在工程项目施工过程中,从项目的可行性研究、勘察设计,到最后的施工验收等都贯穿着建筑工程专业,可以说建筑工程专业涉及的工作岗位较多.目前与建筑专业相关的有建筑设计、房地产和建筑施工三个主要支柱,在这三个支柱中,又分布着不同的岗位.如图1所示.

2.3专业教育模式中存在的问题①课程体系覆盖面太广,在教学过程中,没有突出重点的课程内容和培养技能,学生缺乏明确的学习目标;②课程开发过程中,侧重教学层面,没有重视技能的培养,在一定程度上使得教学活动比较盲目,打消了学生学习的积极性.③课程设置沿袭本科院校教学模式,先理论后通过实验进行验证,理论教学方式比较呆板,实践教学手段陈旧,与行业工作岗位的要求相脱节.④为了保证学生的安全,企业没有提供专门的工作岗位,培养学生的综合能力.当前,学校受实训场地、实训条件的影响和制约,使得学生不能在学校完成全部的综合训练,另外,随着学生人数的不断增多,以及学校经费的不足,尤其是缺乏企业实践经历的教师,在一定程度上使得学校对学生进行全面培养变得不现实.各省市建筑工程的施工特点不同、建筑新技术不断涌现和建筑企业管理方法不同,很难在学校以真实的情境进行教学与训练[3].

3专业课程体系重新构建的内容

课程体系构架是否合理,直接决定着能力结构的合理性和实现程度[4].

3.1一条主线在教学过程中,对于建筑工程技术专业来说,以建筑工程岗位职业能力培养为主线设置课程体系,培养学生的综合应用能力.如图2所示.

3.2三大模块通常情况下,基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块共同构成建筑工程技术专业的课程体系.基本素质、专业技能和核心能力对于学生来说,无论在能力发展,还是职业生涯,都是设置职业教育课程的重点.因此,对原有的课程体系(公共基础课、专业基础课)进行调整,使之逐渐变为基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块三大体系[5].如图3所示.

3.3五个结合根据高职工学结合人才培养模式及北京农业职业学院建筑工程技术专业岗位群的人才培养目标和定位,加强与企业、行业专家、一线工程技术人员之间的合作,依据建筑企业对人才的需求制定相应的教学内容,在设置教学计划的过程中,根据培养目标设置情境教学知识点,将教学内容与岗位要求和能力培养相结合[6].3.3.1在建筑施工识图与绘制能力培养环节中,学生需完成建筑总平面图及总说明识读、建筑平立剖和详图的识读等建筑施工图审查,结构施工图审查(包括结构总说明识读、基础图、柱(墙)和梁板平法图、结构详图的识读)以及图纸会审(图纸会审目的、内容、程序和图纸会审纪要编制)等任务.为实现这一培养目标,将专业课程建筑结构与构造、建筑制图与识图、建筑CAD,建筑概论等课程内容进行融合.

3.3.2在施工测量能力培养环节中,要求学生掌握常规测量仪器(全站仪、经纬仪、水准仪)的使用方法和检验校正方法;能使用常规测量仪器进行导线点和水准点的复测与加密,培养学生进行测量数据的计算能力,具有一定的分析问题和解决问题的能力,为实现这一培养目标,将专业课程建筑工程测量、建筑识图等课程内容进行整合.


3.3.3在施工方案编制能力培养环节中,根据现行的规范和技术标准,要求学生编制专项施工方案,从总体方案认知(熟悉施工图、学习规范与标准、材料和设备的选择等)、编制和实施具体方案、处理质量安全事故等方面,编制完成基坑支护与降水、开挖土方、模板工程、脚手架工程、起重吊装工程、建筑节能等的施工方案.此环节中加大建筑施工技术的课时量,同时引入大量的典型案例,对学生施工技术应用能力和综合分析、解决问题能力进行培养[7-9].

3.3.4在工程资料管理能力培养环节中,主要对工程资料的原始收集、整理、编制、移交和归档进行讲解.涉及到参与建设的各方(建设、勘察、设计、施工、监理、供应单位、质量监督站等).为实现这一培养目标,将专业课建筑工程资料管理、建设工程法律法规、监理概论等课程进行整合.在教学过程中,让学生清楚工程建设过程中各个环节的基本数据、测试结果的原始记录是通过建筑工程资料来反映的,同时也客观见证了工程质量.

3.3.5在施工项目管理能力培养环节中,要求学生掌握项目建设的基本程序和组织.从审批项目、建立项目经理部、编制标前后施工组织设计、施工准备情况、施工安全控制、施工质量控制、施工进度控制、施工成本控制到项目竣工验收与移交完成整个教学任务.在教学过程中让学生充分感受到实际工程的运作与管理方式.为实现这一培养目标,将专业课建设工程招投标与合同管理、施工组织设计、建设工程概预算、建设工程质量验收、建设工程安全控制等专业课分模块,按照岗位要求进行针对性的教学,增强学生学习的自主性,从而增加对岗位的认同感[10 ].

4结束语

以建筑工程技术专业的岗位为导向,以企业为根本,以职业素质为核心,制定建筑工程技术专业课程体系,人才培养目标明确,符合用人单位需求,最终达到学生就业率和对口率明显提升.

类似论文

建筑电气工程技术专业课程体系的构建

摘 要:针对建筑电气工程技术专业起步晚,智能建筑行业人才紧缺情况,确定了建筑电气工程技术专业的人才培养目标和职业岗位(群。
更新日期:2024-3-9 浏览量:12042 点赞量:4507

高职铁道工程技术专业课程体系开发与

摘 要:高职课程体系建设是决定人才培养质量的关键要素,也是高职教育教学改革的核心 铁道工程技术专业基于。
更新日期:2024-1-11 浏览量:20783 点赞量:6252

建筑工程技术专业课程和教材改革实践与

通过“拆解、营造”建筑物,由整体到局部,再由结构构件到单体建筑,由浅入深,形成了符合房屋建造规律和学生认知规律的知识、。
更新日期:2024-3-1 浏览量:11321 点赞量:4441

高职建筑工程技术专业课程群的建设

[摘 要]文章从专业人才规格与专业教育目标需求的角度出发,以江苏省土建类专业群人才需求预测为例,进行了高职建筑工程技术专。
更新日期:2024-3-20 浏览量:46204 点赞量:11332