大学英语的课文导入

[摘 要]恰当的课堂导入是大学英语课堂成功的关键因素,它能激发学生的学习兴趣,为即将学习的内容做好准备.作者结合了实际教学经验,通过具体的例子分析了大学英语教学中导入的原则及有效的途径.

[关 键 词]大学英语教学课文导入原则方法

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2013)09-0245-02

引言

大学英语每一课的开端都是以课文导入开始的,教师用什么样的方式导入自己即将要讲解的文章,会直接影响到学生的学习兴趣和接下来整篇课文的授课效果.所以,导入部分在整个大学英语的教学过程中是至关重要的.著名教育学家科勒(J.Keller)在1987年提出了ARCS模式,其中A指的是注意(attention),R贴切性(relevance),C代表自信心(confidence),而S代表满足(satiaction).这一模式一经问世就被许多教育工作者所认可,他们也同样认为以此来导入教学,会极大地激励学生的学习热情.

一、大学英语课文导入的原则

导入是大学英语课堂的开端部分,恰当巧妙地导入会使学生的兴趣更加浓厚,学习氛围更加轻松.而不当的导入不仅会占用课堂上宝贵的时间,且有可能会扑灭学生思维的火花,起到消极的作用.所以,无论哪种导入方式,都必须遵循一些原则.

(一)紧扣教学内容

教师为什么要设置课文导入部分呢,其目的是可以自然地与文章衔接,并且在导入过程中,极大地调动学生的热情及学习积极性.但如果教师选择的导入内容与课文主题相差甚远,学生就会不得其意,无法集中注意力.例如,老师完全忽视课文主题,只是随机讲几个笑话或谜语,然后突然转入课文,这样效果就会适得其反.因为学生会停留在笑话上,对教师讲解的课文主题仍然是不知所云,所以会觉得课堂枯燥、乏味,无法引起他们的兴趣.

(二)形式新颖,花样百出

无论多么好的方法,教师每次都照搬照用,对于学生来说也是索然无味的.所以,教师针对不同的主题、不同的文章,要采用不同的导入方式.这才能真正达到激发学生的热情,调动其积极性的目的.例如,教师每次都引用名人名言,这样学生就会觉得枯燥,无法达到预期的效果.

(三)适度地导入

课前的导入一定要适当、适量,这个就如同正餐前的开胃小菜,是为增加人的食欲,导入的初衷也同样是为了吸引学生关注后面的正文.所以,导入部分不宜过长,不宜过于花俏,否则反而会使学生偏离主题,达到与预想相反的效果.

二、几种有效的课文导入方法

引用法

引用法是教师最常用的课文导入方式,一般情况下教师会根据课文的主题思想,找些名人名言或俚语警句.如新视野大学英语第二册第一单元Time-ConsciousAmericans,文章是关于美国人的时间观念问题.课前老师会给学生一些关于时间的警句,如:Alltimeisnotimewhenitispast(光阴一去不复返),Don’tputofftilltomorrowwhatshouldbedonetoday(今日事今日毕),Alazyyouth,alousyage(少壮不努力,老大徒伤悲).这些名句都与时间相关,可引导学生对中国人、美国人不同的时间观念展开讨论.


在全新版大学英语第一册的第三单元:HowtoMakeSenseoutofScience一课.课文开头部分引用了报刊的headlines:NewDrugsKillCancer、DevastationbyElNino-aWarning、6:30p.m.October26,2028:CouldThisBetheDeadlinefortheApocalypse?其实这篇文章是关于对科学的理解,与这些引用毫无关联,但学生看到这些headlines会被深深地吸引.教师也应该从中吸取经验,用引用的方式来引起学生的共鸣.

无论哪种语言,诗歌都是其精华,也最容易唤起其他人的情感共鸣.教师在课堂上也可以引用诗歌来提高学生的理解水平、培养其文化意识.诗歌通常涵义深刻,能打动人心,学生在这种优美的情境之下,英语的学习效果会更加.

故事导入法

大学英语的教材一般选用的课文都是以议论文为主的,因此,学生在学习的过程中都会感到枯燥、乏味.这就要求教师在导入课文时需要颇费心机才能激发学生的兴趣.比如教师可选择与文章主题相关的一些小故事,让学生感到轻松、快乐,更容易进入学习状态.比如全新版大学英语第二册第一课:Learning,Chinese-Style.这篇课文讲的是中西方教育方式及理念的不同,但故事的开头,作者引用了发生在自己身上的一个真实的故事.上世纪80年代末,他领着妻儿住在南京的一所宾馆里,通过作者的小儿子向钥匙箱里投钥匙的事例,中国人及美国人有完全不同的反应,由此而引发的讨论.虽然这是篇议论文,但通过开头的小故事,学生会联想到自己的反应,所以,接下来的讨论非常的热烈.

试听导入法

目前,多媒体教室的使用已使大学英语课堂变得丰富多彩.除了文字,音频、视频在多媒体条件下的应用,极大地激发了学生的学习热情.比如在新视野大学英语中有一课:ABusyMorning,主题是generationgap.在文章开始前,给学生先找一段视频材料,是关于父女对音乐不同看法的.这段视频简短易懂,不仅与文章的主题相符,更能让学生如同身临其境,轻易地联想到自己.因为每个人可能都会有类似的经历,关于服饰、音乐等与父母有不同的意见,这样学生就轻松自如地被带到了这一课的主题当中.

(四)问题导入法

在课文的开头,如果教师能巧妙地根据文章的主题设计一系列问题来诱发学生思考、开拓学生的思维,那么,收到的效果会是事半功倍的.比如21世纪大学新英语第三册有一课是关于Honesty(诚实)的,教师可针对主题先提出一个问题:Areyouanhonestperson?可想而知,学生的回答一定是Yes,紧接着,教师提出第二个问题:Heyouevertoldalieinyourlife?大部分学生的回答也会是肯定的.这时,教师把两个问题合二为一:Sinceyouhetoldalie,howcanyousayyouareanhonestperson?此时,教师抓住契机,提出文章的主题,请学生认真思索:What’sthedefinitionofthehonesty?接着教师反问:与honesty相对应的一词是lie,它的含义我们众所周知,那么,同学们理解什么是whitelie(善意的谎言)吗?那么,在某些境况下,到底是Truthhurtsorliehurts?以上通过一环套一环的问题,将学生引入到文章的主题:善意的谎言,残酷的事实.由此,学生经过热身,带着疑问和兴趣,会更快、更好地理解课文,最终理解honesty的真正含义.

(五)辩论法

新视野大学英语中有一课题目为:JudgebyAppearance,教师在讲解这课前,先提问:Heyoueverjudgedapersonbyappearance?(你有没有以貌取人?)学生当中肯定有一些 人回答是肯定的,他们认为外表很重要,当然,也会有一部分持相反的观点,认为美貌只是表面的.由此,教师把学生分成两大组,正方,Appearanceisimportant,反方Appearanceisnotthatimportant.学生根据自己拿到的辩题,收集数据、素材、事例,双方据理力争,在这种课程设置中,学生不仅掌握了课文的主题、各个方面的细节,而且拓展了思维,提高了其口语表达能力.

以上主要介绍了五种大学英语的课文导入方法,无论哪一种,都符合Keller的ARCS模式的注意、贴切、自信、满足四个要求.实践证明,以上的导入方式,都能激起学生的学习兴趣,拓展学生的思维与视野,给学生提供一个自由表达其观点的空间.所以,恰当的课堂导入,会使每个学生都能洋溢地参与到课堂讨论中来.

三、结语

以上探讨了导入的原则及方式,教师如能遵循并合理运用,学生就能尽快从课下放松的状态回归到课堂中来.别出心裁地导入就能激起学生活跃的思维,为进入正文奠定了好的基础.所以,教师在备课过程中,应花更多的心思在课文导入上,尽量设计出与众不同的导入方式,每次课都让学生充满了期待,兴趣盎然地迎接丰富多彩的课堂学习.

【参考文献】

[1]R.M.加涅(著),皮连生(译).教学设计原理[M].华东师范大学出版社,1999.

[2]郭英剑.从文学理论的缺席谈起——文学教学的目的是什么?[J].郑州大学学报,2002,(5).

[3]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.

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