本站原创摘 要：在经济全球化和高等教育国际化的大背景下,中外联合办学的发展势头相当迅猛.如今,国内众多高校都相继开展了中外联合办学,办学规模不断扩大,办学层次逐渐提高,办学模式呈现日益多样化的趋势.中外联合办学丰富了我国高等教育的办学体制,培养了21世纪需要的新型人才.然而,由于中外联合办学的特殊性,其学生管理工作面临诸多难题.本文针对中外联合办学中本科学生这一特殊群体,探索中外联合办学学生的教育管理方法,具有重要的现实意义.
关 键 词：中外联合办学学生管理管理办法
中外联合办学属于公益性事业,是中国教育事业的重要组成部分.在经济全球化和高等教育国际化的大背景下,中外联合办学在短短十多年内得以迅猛发展,学生人数随之快速增加.然而,由于中外联合办学具有一定的特殊性,学生管理工作中存在着种种问题,成为中外联合办学的薄弱环节,制约着中外联合办学事业的发展.因此,笔者认为,针对中外联合办学及其学生的特殊性,探究中外联合办学本科学生的教育管理方法,对中外联合办学的发展具有重要的促进作用.
从诸多方面看,中外联合办学学生与国内普通全日制大学生有着明显的区别.中外联合办学学生作为一个特殊群体,有着相对特殊的生源背景、思想观念、行为方式与心理发展水平,在国内学习阶段的课程安排也有别于其他普通大学生.
一、中外联合办学本科学生的特点
1.生源特点
一般来说,由于出国留学所需的费用较为昂贵,因此入读中外联合办学项目的学生大多来自经济条件较好的家庭,其中除了少数工薪家庭之外,大多数学生的家庭背景是做生意的甚至是家族企业的.除此之外,这些学生大多是高考失利而未能被理想大学录取的学生,或者是高中阶段成绩一般甚至较差的学生.之所以选择通过中外联合办学项目出国留学,一方面是因为在国内无法升读好的大学,另一方面则是希望通过这种方式获得西方良好的教育资源.
2.思想特点
首先,除了少数学习基础较好并且拥有良好学习习惯的学生之外,大多数中外联合办学项目的学生由于入学时高考成绩普遍较低,因此在学习过程中要比其他学生的压力大.此外,由于国内大部分中外联合办学项目是通过计划外的方式进行招生的,这些计划外的学生在心理上认为自己并不属于目前所读的大学,觉得受到计划内全日制学生的排挤,加上自己的底气不足,易形成巨大的心理压力.同时,这些学生来自经济条件较好的家庭,成长过程中思想自由度较高,个性较为鲜明,思想比较独立.
3.行为特点
对于中外联合办学的学生来说,正因为在他们成长过程中,家里宽裕的经济条件满足了他们的许多需求,比如在高考失利的情况下,他们仍然可以获得接受高等教育的机会.这样的成长经历,从某种程度上导致他们的行为缺乏一定的约束.除此之外,有一些学生来自做生意或者家族企业的家庭,父母可能因为忙于经营而忽略对子女的管教和沟通,导致他自控能力差,不善于面对困难等行为特点.另外,由于许多家长有足够的经济条件投资学生的兴趣特长,因此不少学生具有一技之长,如乐器、绘画、摄影、体育,等等.
4.心理特点
当今的大学生大部分是“90后”或独生子女,中外联合办学的学生与一般的“90后”学生一样,存在各种各样的心理问题,比如心理抗压能力差,以自我为中心,责任意识淡薄,不愿意与他人沟通,等等.除此之外,由于中外联合办学的学生日后将要出国,有一些学生的优越感较强,认为自己走在别人前面,盲目认为出国留学或者留学归来比留在国内读书更有前途.
5.课程特点
由于中外联合办学的学生有着与其他学生不同的升学流程,在完成国内阶段的学习后即将赴国外留学.因此,在进入大学后,通常先对他们开展语言培训教学.学生必须通过英语这一关,才能进入下一阶段全英文授课的专业课程的学习.在国内前半阶段的语言强化学习时,学生容易进入一种单调枯燥的学习模式,从早到晚都是英语的听说读写课程,容易对学习失去兴趣和动力,从而产生厌学心理.而在后半阶段的全英专业课程当中,由于课程知识点难度增大,同时要适应全英学习模式,加上出国在即,学生容易产生压力与焦虑.
二、中外联合办学本科学生管理办法
为了更好地开展中外联合办学本科学生的管理工作,学校应当结合这个特殊群体的生源特点、思想特点、行为特点、心理特点及课程特点进行深入研究,形成具有特色与实际意义的管理办法体系,从而做好中外联合办学的学风建设,培育出高素质、高水平的国际化应用型人才,有效促进中外联合办学项目的良好发展.
1.心理健康教育
心理健康关系学生的个人成长与学习提高.在中外联合办学中,本科层次的学生刚刚高中毕业,心理发展水平尚未完全成熟,除了承受国内阶段的学习压力之外,还有出国升学的压力.加上原本的学习基础相对薄弱,容易产生负面情绪,导致紧张、抑郁、自卑、烦恼等消极心理,从而影响学习效果.除此之外,有部分学生对于出国留学的认识非常有限,对将来要独自在国外学习生活产生恐惧.同时,他们都来自比较富裕的家庭,容易产生物质上的攀比心理,忽视学习上的竞争.这就要求中外联合办学的学生管理工作者掌握心理健康相关知识,主动到宿舍关心学生的心理动态,开展心理咨询服务,还要积极通过授课或活动的方式开展心理健康教育.
2.校风学风建设
良好的校风与学风对于学生的学习环境是十分重要的,对中外联合办学的学生也不例外.学校必须加强思想教育与纪律教育,形成积极和谐的校园学习氛围.通过学习风气的整顿,在学生中形成良性的学习竞争,完善奖惩机制,激发学生的学习动力.由于中外联合办学的学生将到国外大学学习深造,应当向其宣传自主安排学习时间的观念,在国外不管是课程安排时间还是课余学习时间,都是由学生自行决定的.因此,学校应当及早培养他们具有这种观念与能力,否则学生到国外学习后,极有可能出现不适应或懒散的情况.3.宿舍文化建设
对于大多数学生来说,宿舍课堂之外的第二学习阵地,同时又是课余生活最主要的场所.因此,搞好宿舍文化建设是中外联合办学学生管理的主要措施之一.通过组织宿舍文化活动,如宿舍歌唱比赛、宿舍风貌比赛、宿舍卫生比赛等,以宿舍为单位,以良性竞争促进学生之间的感情发展,增进友谊,在丰富学生课余生活的同时,调动学生对在校生活的积极性,锻炼学生的生活自理和自主管理能力,这对于学生出国留学是有很大帮助的.
4.组建学生自主管理团队
根据中外联合办学本科学生的思想特点、行为特点与心理特点,在项目内部组建学生自主管理团队是极有必要的,比如设立学生管委会,在学生内部通过竞选和推荐机制任命管委会主席与副主席、学习部长、生活部长、文体部长,等等.第一,这部分学生比较有个性,思想自由度较高,适合给予他们自我管理的平台和空间；第二,许多中外联合办学的学生多才多艺,通过为他们提供施展才华的舞台,一方面可以帮助他们提高自信心,另一方面可以培养和锻炼他们团队配合精神和内部协调能力；第三,针对部分学生责任意识淡薄、抗压能力较差和不善于与他人沟通等问题,可以通过组建学生自主管理团队进行改善,让他们在实际工作中发现自己的问题,并有意识地加以改进.
5.加强学校与家长的 ;沟通
大学教育本应注重培养学生成为独立的个体,校方有责任与学生本人直接交流.但由于中外联合办学本科学生具有一定的特殊性,因此学生管理工作者还必须保持与家长之间的沟通联系.一是为了从家长口中了解学生的成长背景与性格特点,二是为了及时向家长反馈学生在校的学习动态及思想动态；三是由于出国手续的经常需要告知家长做好相关准备,如资金担保的存款准备等.通过不定期进行约谈,或者直接邀请家长到校座谈,甚至可以通过短信平台的方式,保证校方与家长之间的无障碍沟通,让家长及时了解学生的在校情况,也让学生保持良好的自律状态.
6.培养学生管理工作者的思想与技术先进性
在信息时代,大学生每天都通过网络不断自我更新,学习方式与生活方式相较于以前有很大的不同,中外联合办学的本科学生尤为如此.为了更好地开展学生管理工作,需要保持学生管理工作者的思想与技术的先进性.如今学生之间,联络与交流基本上是通过网络与通讯媒介,如、微博和微信等.学生管理工作者想要拉近与学生之间的距离,应了解时下热门的网络用语,熟悉网络与通讯媒介的操作与使用,采取学生惯用的方去跟他们交流,以达到最佳的效果.
7.课程设置多元化
中外联合办学项目的国内阶段的课程,通常先从语言培训课程开始,每天从早到晚都是英语听说读写课程,如此单一乏味的学习模式很容易让他们产生厌学心理,从而导致种种学生管理问题.如果项目办学能让课程设置多元化,加入课外活动与室外课程,则会大大增强学生的学习兴趣.比如开设西方国家文化概况课程、组织与国外留学生的文化交流活动,参观当地企业工厂等；而对于留美方向的学生来说,则可在语言学习阶段为他们开设美国通识课程,一是丰富课程学习,二是为他们留美学习打好基础.
三、结语
中外联合办学项目是高等教育国际化的重要形式,本科层次的学生管理工作面临种种困难与挑战.针对这一特殊群体的学生,中外联合办学本科学生管理工作者应当根据学生的生源特点、思想特点、行为特点、心理特点与课程特点采取合理的工作模式和有效的管理措施,做好心理健康教育、校风学风建设、宿舍文化建设、组建学生自主管理团队、加强学校与家长的沟通、保证思想与技术的先进性,课程设置尽量多元化.通过管理办法的改进和管理模式的创新,保证学生管理工作得以顺利开展,从而对中外联合办学项目的发展起到保障和促进作用.