本站原创摘 要：本文以某高校计算机学院为例,在分析该院大学生课外科技活动开展现状的基础上,对该院学生分层分级分类课外科技活动体系的构建进行了研究,对于高校开展好大学生课外科技活动具有一定的现实指导意义.
Abstract：Takingaputercollegeasanexample,basedontheanalysisofthecollegestudents'extracurricularactivitiesofscienceandtechnology,thepaperstudiestheconstructionofstratified,hierarchicalandclassifiedactivityofscienceandtechnology；ithasacertainguidingsignificancetodevelopingcollegestudents'extracurricularscienceandtechnologyactivities.
关 键 词：计算机类学生；课外科技活动；分层分级分类；体系构建
Keywords：studentajoredinputerscience；extracurricularactivitiesofscienceandtechnology；stratified,hierarchicalandclassified；systembuilding
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）25-0237-02
1计算机类学生课外科技活动开展存在问题及原因分析
随着高等教育的迅猛发展和客观需要,尤其是学生人数的增加和计算机方面相关资源瓶颈的限制,该院学生课外科技活动存在的问题日益凸显,主要表现在：
1.1课外科技活动多而杂,忽视了计算机的专业特性
计算机类的学生要提高专业动手能力,必须多参加计算机相关的科技活动.
而计算机类只是一个大方向,涵盖的领域广,包括软件、硬件、应用、开发、研究等等；该校计算机学院的专业又分为计算机科学与技术、地理信息系统、信息安全、智能科学和网络工程,每个专业的研究方向各不相同,虽然目前国家教育部、各大计算机学会都举办了各种计算机类科技竞赛,竞赛类别多而杂,学生参与起来较为盲目.
1.2课外科技活动普及率不高
随着教育观念由应试教育转向素质教育以后,各高校学生科技活动工作理念也由最初的“服务竞赛”为主要目的逐渐变为服务科学普及与提高创新素质并重,以点带面,在普及的基础上寻求创新.但是近几年来,该院开展的学生课外科技活动主要是以“挑战杯”为龙头的市级及其以上科技竞赛,以专业年级为单位组织的普及性科技活动较少,科技活动参与的人数比较少,出现大一大二学生有心无力、大三学生集中参与、大四学生漠不关心的分化状态.
1.3资源配备不足,影响了大学生课外科技活动的正常开展
学生开展课外科技活动需要一定的经费投入,虽然每年学院投入学生科技活动的经费不断增长,但是与学生人数的增长和活动数量的增加相比,远不能满足学生课外科技活动开展的需要.此外学生进行课外科技活动的场地受限,学院拥有的机房和实验室等场地均各为所用,除了满足教学上的需求,很少能为学生开展科技活动使用,即使招募学生进入实验室做科学研究也只能满足极少部分学生的需要,没有做到资源共享.
2计算机类学生分层分级分类课外科技活动体系的概念及构建意义
2.1分层分级分类课外科技活动体系的概念
所谓分层就是指学生课外科技活动的组织者可以根据级别的不同分为三个层次：校、院和年级,不同层次的组织者在开展活动时所面对的群体都不一样.分级即是按照学生进入大学之后的发展历程分为四级：一年级、二年级、三年级和四年级,每个年级学生的认知水平及知识结构都不同,相对应的科技活动内容和形式也会有所不同.而分类则是根据专业方向的不同划分活动类别,就该校计算机学院的专业而言可以分为软硬件、智能科学、网络与信息安全、空间信息系统和图形图像与多媒体等五类.计算机类学生分层分级分类课外科技活动体系就是指把计算机类的所有科技活动按三个层次、四个年级、五个类别进行有效整合,使之成为一个科学且持续的体系,让各种层次和级别的学生都能参与其中,真正实现科技活动的普及.
2.2构建学生分层分级分类课外科技活动体系的现实意义
2.2.1尊重学生个体差异,兼顾“大众”和“精英”的发展需要
关注大学生成长成才过程中的差异性,是以人为本的科学发展观在现代人才培养中的体现.课外科技活动必须在尊重学生个体差异的基础上,有针对性的开展.分层分级分类课外科技活动体系的构建可以从活动层次、学生能力以及兴趣爱好等方面兼顾所有学生的发展需要,既满足了“大众”学生的科技普及,又满足了“精英”学生的技能强化.
2.2.2缩减活动数量,提高活动质量,有针对性的开展活动宣传
三个层次的组织团体积极协调,统筹规划,可以避免活动的重复开展,有效缩减科技活动的数量,切实提高活动的质量,避免活动的多而杂.同时根据四个年级的学生发展特点,有针对性的宣传适合学生参加且对学生专业学习有利的活动,避免学生参加活动的盲目性.
2.2.3结合专业培养方案,为社会提供高水平的计算机专业人才
根据学生所处的发展阶段不同和所学的专业不同,设计开展适合各个年级以及各个专业的课外科技活动,能够有效的把学生活动与专业培养方案结合起来,在活动中更好的培养学生的专业素养,提升实际动手能力,为社会提供高水平的高精尖的计算机人才.3计算机类学生分层分级分类课外科技活动体系的构建
3.1校、院、班三个层次齐抓共管,形成合力
目前高校的学生科技活动组织团体大都是由学校分管领导牵头,教务处、团委及学生管理部门组成,活动均属于市级及其以上层面,活动要求学生具备较高的科技应用和学术研究能力,参与的学生只是极少数尖子学生.对于这个层次的科技活动,学院在组织动员时要有侧重点,根据学生能力的不同推荐个别学生参加.学院层面的活动组织团体则重点设计科技知识普及型活动,在组织形式和活动内容的选取上都应符合学院不同能力学生的需求,充分调动学生的参与积极性.
大力建立和扶持基层学生学术科技组织,如：学生社团、科技协会、班级兴趣小组等,建立起“校-院-班”科技组织,以他们为依托全面开展“学术化”和“全员性”的具有互动性的科普类学术科技活动,构建以全国“挑战杯”竞赛为主体,以大学生科技立项、科技文化节、学术兴趣团体等群众性的科普活动为基础的活动体系,推进大学生课外科技活动的蓬勃发展.
3.2高低四个年级按需指导,形成梯队
积极推行“科技活动传帮带”的分级指导模式,形成按年级分级指导的专业人才培养梯队.一、二年级强化宣传动员,定期组织科技讲座和基础技能培训,组建科技团队加入教师实验室或科研团队；同时组织学生到学院对口帮扶的社区为老人和小学生提供计算机维护、软件安装等服务,着重培养学生专业基本技能.二、三年级强化竞赛参与,鼓励并支持学生积极参与各类专业技能竞赛,以赛带练,着重提高学生的计算机动手能力.三、四年级强化知识拓展,支持高年级学生突显出来的科技R 20;冒尖生”与研究生一起参与更高层次的专业竞赛,如“挑战杯”、“机器人锦标赛”等,并进行理论研究,撰写学术论文,进一步提升学生的科研和创新能力.
3.3结合专业特点和学生能力,有针对性的开展课外科技活动
一是将活动与学生动手能力相结合,对科研综合能力和创新能力较强的学生鼓励参加诸如“挑战杯”、“机器人大赛”等高层次高要求的科技活动；对具备某一单项能力的学生则鼓励参加诸如“ACM程序设计大赛”、“网页设计大赛”等需要特定方向知识和技能较强的科技活动；而对于不具备特别突出计算机能力的学生则侧重开展科技普及类活动,如计算机知识普及月、科技沙龙、电脑组装大比拼等不需要较强技能的活动.
二是将活动与专业特点相结合,针对不同专业学生的知识内容开展不同类别的科技活动.该校计算机学院的五个专业中,计算机科学与技术专业倾向于软硬件类、地理信息系统专业倾向空间信息处理、网络工程专业倾向网络维护和开发设计、信息安全专业倾向网络攻防和计算机取证、智能科学专业则倾向于模式识别与智能规划.
根据以上对计算机类学生分层分级分类课外科技活动体系的构建思路,可以画出相对应的拓扑图,如图1所示：
4结语
计算机类学生课外科技活动作为高校计算机专业第二课堂的重要组成部分,对促进学生的专业技能提升和推动高校计算机类学生的教育进程都起到了举足轻重的作用.学校只有找准该类大学生课外科技活动的着力点,进一步理顺活动思路,构建有效的分层分级分类科技活动体系,才能充分满足该类学生成长成才的需求,提高活动的针对性和时效性,为高校计算机人才培养这一中心目标服务.