本站原创摘 要：本文介绍了我院模具设计与制造专业从岗位调研确定专业定位、人才培养规格、课程体系的构建,师资团队、数字化资源库建设,以及在建设过程中取得的成果.
关 键 词：模具设计与制造专业；高职；课程体系
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）17-0239-02
0引言
我院“模具设计与制造”专业建于1989年,至今已有二十多年的专业史,一直是我院的重点建设专业之一.模具专业经过多年的发展,已成为全国机械行业技能人才培养特色专业、湖南省教育教学改革试点专业、湖南省高职院校专业建设评估优秀专业,获得湖南省高职省级专业教学团队的专业.
1模具设计与制造专业的建设
1.1专业定位在对毕业生岗位能力要求进行广泛调研的基础上,确定本专业的定位是：面向湖南、沿海地区机械或模具制造企业,培养从事模具设计、模具制造工艺编制、模具制造设备的操作与维护、模具的安装、调试、维修及车间的生产和技术管理等高端技能型专门人才.本专业的主要岗位（群）是模具设计员、模具制造工艺员、模具制造工、模具装配调试工、模具项目管理员.
1.2人才培养规格通过对职业岗位、素质、技能和知识要求的分析,确定了专业人才培养规格是掌握模具制图、工程材料与热处理、机械加工、产品成形工艺、模具设计与加工、模具企业管理等相关知识,能识读、绘制模具图,分析、编制加工工艺,能利用计算机软件进行中等复杂程度的模具设计,会操作冲床和注射机并调试其工艺参数,能熟练操作电加工设备和数控加工机床,能进行模具的装配与试模,能进行模具生产与使用管理,能阅读专业外语文献,具有社会主义核心价值观和职业道德,具备团队精神,具备一定的语言表达能力、社会活动能力和健康体魄.
1.3人才培养模式改革在专业建设指导委员会的指导下,专业教学过程中突出模具设计与制造岗位技能的培养,实施了学校和企业、教学和训练“双循环”教学,采用了理论与实践相结合、实习实训与企业生产相结合、专业教学与职业素养相结合的专业教学模式,创建了基于工作岗位的“双证融通、教学做合一”的人才培养模式,形成了校企合作、校厂一体、教学做合一的教学组织模式.在教学过程中,教师成为学习情境的创设者、引领者、开发者,培养学生的自主学习能力、信息获取能力、创新能力,教学过程体现了实践性、开放性和职业性.引进企业绩效考评机制,多方参与评价学生课程学习成绩,引导学生认识并发展职业潜能.
1.4课程体系构建与课程建设按照基于工作过程导向的课程体系开发思路,在对企业进行充分调研的基础上,进行了岗位工作任务分析,将典型工作任务转化为专业行动领域（图1）,再将行动领域转化为学习领域（图2）,构建了专业课程体系（图3）.课程建设按岗位技能要求设置核心课程,成立由专业带头人、骨干教师和企业技术专家、能工巧匠组成的核心课程开发团队,制定课程标准、设计课程项目、研讨教学模式、编写与选用教材、开发教学资源、建设课程网络教学资源库,已建成省级精品课程1门,院级精品课程2门,校企共同开发教材4本.基本形成了涵盖规划教材、电子教案、多媒体课件、教学指南、授课素材、习题与模拟试题等立体化教材资源.
1.5教学团队建设坚持校企交流与内部培养相结合的原则,以专业带头人建设为重点,以中青年专业骨干教师建设为支撑,以优化学历结构、职称结构、年龄结构为主线,制订了一系列的师资培养制度,建成了一支由专业带头人（其中省级专业带头人1名,院级专业带头人1名）、骨干教师和行业企业技术专家组成的专相结合的“双师结构”专业教学团队.2009年模具设计与制造专业团队被评为省级专业教学团队.
1.6数字化资源库建设以世界大学城和学校精品课程网站为平台,以精品课程建设为推手,以企业案例、企业标准为补充,重点建设由教学视频、企业案例、行业标准等构成的精品课程网络资源和包含行业状况、专业介绍、人才培养方案与课程体系、实训与培训等共享型优质教学资源库.已开发的数字化资源包含省级精品课程1门、院级精品课程2门以及授课视频、课件、辅助教学软件等.
2取得的主要成果与经验
学校、政府、企业合作建设了生产性实训基地；学生的专业能力和综合素质明显提升；近年来模具专业学生在省级技能大赛中屡次获奖,毕业生100%获取双证,就业率一直保持在95%以上；教学资源库建设取得了阶段性成果；掌握行业前沿,适时引入了先进技术和先进设备；努力加强学习型、双师型专业教学团队的建设；将专业核心能力贯穿于整个教学过程.