本站原创[摘 要]成功的学习和演唱经验定能提高声乐学习者的自信心和学习的动力,使其更加认真、勤奋,经过自身努力换来的成功定能给他们带来学习的愉悦,同时增强学习声乐的渴望和兴趣,使学生的学习变得更加积极主动.因此,在声乐的教学过程中教师要清楚地了解和认识到性格与声乐学习的辩证关系,使声乐教学和学生的性格培养走上一个良性循环的轨道.
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就声乐学习者而言性格特征会影响其学习的效果,但学习效果反过来也影响性格的形成和发展,这两方面的关系是相互作用的.声乐学习和演唱是学习者主要的任务,成功的学习和演唱经验无疑会提高学习者的自信心和学习的动力,这就说明性格在整个学习过程中不容忽视.
性格对声乐学习的影响也可以从以下方面来分析：
1.性格对声乐学习兴趣的影响
兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时,就会很投入,而且印象深刻.兴趣可以帮助我们获得知识、开阔眼界、丰富生活.两千多年前,孔子就提出过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.两千多年后,陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”.兴趣在人的生活和学习中有着重大的意义,爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”无论学习什么,有了兴趣才会有动力,有动力才能做到最好.兴趣比喻为声乐学习者的催化剂,能起到很大的推动和激励作用,所以,培养学生对声乐课堂学习的兴趣十分重要.从事有兴趣的学习活动,注意力可以持久而集中,从而保证清晰的思维、细致的思考、牢固的记忆,即使碰到困难,也会努力克服,始终带着愉快情绪投入到声乐学习当中.
性格的好坏对学生的声乐学习兴趣有一定影响.在声乐学习活动中,学生一旦对声乐专业产生强烈而稳定的兴趣,就会产生高度的学习热情和强烈的学习愿望,他就会把这门专业课作为自己的主攻目标,就会在学习过程中自觉集中精力、发奋刻苦、不厌其烦地反复练习,较快地掌握老师所传授的各种发声技巧和技能.被誉为“世界男高音之王”的意大利著名歌唱家帕瓦罗蒂,是经过了长期刻苦的学习、磨练才成名的,他在回忆他学习声乐的情况时,说：“整整六个月的时间,每天都是做练声和元音练习,这种练习使我下巴放松、增加音量,并能自然发出清晰的声音.我就这么日复一日地练哪,练哪,没有曲调,只有音节和练习曲.偌大的世界,对一个19岁的青年有何等的吸引力!而我,却在一遍一遍地唱音阶.没完没了地唱音阶,没完没了地重复a、e、i、o、u!不少学声乐的人为此感到苦闷,而我,不但不觉得枯燥,反而从中得到了乐趣,一边学,一边欣赏着用新的发声技巧唱出来的声音.我不仅是一个竭力想从导师那里多学点知识的学生,而且是一个实验家,对这一整套教学方法,有浓厚的兴趣”,声乐学习主要是通过练唱各种练声曲和大量不同程度的声乐作品来实施对人体发声器官的训练的,这是学习声乐的必经之路.可是长时间单调的反复练习,往往是枯燥乏味的.有些对声乐感兴趣的学生往往不能适应这种乏味的练声方法,他们不能克服学习中的厌倦情绪,不能持之以恒的坚持学习,进而丧失对声乐学习的兴趣.因此,声乐学生的学习活动既离不开学习兴趣,又离不开勤奋努力和坚强的意志,只有具备良好的性格特征并并且与强烈的学习兴趣相配合,才能达到学习的最佳状态.无数事例都说明了性格特征对学生个体兴趣发展的重要作用.
2.性格对声乐学习动机的影响
首先,正确的学习动机是学习积极性的主要动力.其次,正确的学习动机是声乐学习者掌握知识所必备的条件.学习的动机除了有内部因素还有外部因素,其中内部因素起主导作用,外部因素起督促作用.学习声乐动机作为行为动机之一是直接推动学生进行学习的一种内部因素,是一种满足个人知识需要和情绪需要而渴望了解认识声乐的心理状态.性格是引起动机的内部因素,是影响学生的内在动力.良好的性格可以强化学生的学习动机,不良的性格不仅会弱化学生的学习动机,甚至会导致学习动机的丧失.在声乐学习的过程中,学习动机是以获得发声技能技巧和解决歌唱技巧为目的,代表着一种求知的.正是这种动机的产生推动着学习者对声乐艺术的热爱,从而开始学习声乐以及相关的综合知识.声乐学习的动机,一方面能决定学习的进度,另一方面也影响学习声乐的效果.学生如果确立了正确的强烈的学习动机,就能把自己的专业学习与社会事业联系起来,把学声乐看成是一种职责,并能在学习中体会声乐带来无穷的乐趣,潜意识的做到明确学习目标、注意力集中、有坚强的毅力克服学习中的困难；反之,学生如果学习声乐的动机不纯正,处处为个人打算,或学习不积极,学习声乐目的不明确,在一定程度上会影响学习效果,导致丧失学习声乐的信心.简言之,学习声乐的动机具有启动性,因此,根据学生各自性格的不同,可以激起动机的深度,而且学习声乐的动机一旦启动,学生的行为就表现出对声乐艺术的强烈追求或从事声乐这一活动的主动积极、情感、态度,以及强烈的专注精神和顽强的持久地克服困难的意志和力量.
3.性格对歌唱能力的影响
能力是顺利完成某种活动所必须的,并且直接影响活动效率的个性心理特征.衡量能力的高低往往是以人是否顺利完成一定的活动为标准的.比如,歌唱家的演唱能力、演奏家的演奏能力、舞蹈家的舞台表演能力、作曲家的音乐听觉和旋律能力等,都是顺利完成他们所从事的相应活动所必须的最基本的心理特征.研究表明,能力和个人的性格有着密切的联系,是个人性格把他所具有的潜在能力有机地结合在一起,而后在每个人身上表现出自己的独特风格和性格差异.能力的提高离不开人的自觉性更离不开良好的性格,性格虽然不直接影响能力的高低,但它对能力的发展方向和发展水平有着制约的作用,并对能力是否顺利完成活动有重要影响.人的相貌有美丑之分,性格也有好坏之分,良好的性格特征对一个人能力的发挥或提高起着积极的引导作用,为今后的发展做有力的铺垫,是通向成功的桥梁；不良的性格使人产生负面情绪,会限制一个人能力的发展,从而影响个人成就.爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧博学更重要.智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大,这 一点往往超出人们通常的认识”.换句话说,在学习上具有同等智力和能力的人,他们成功系数的大小将取决于他们的性格,一个在能力上略低的人,如果能发挥好其自身的性格优势,扬长避短,往往会取得成功.从最一般的意义上说,所谓音乐能力是指人们在从事演唱演奏、音乐欣赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征,它是多种能力的综合.在声乐学习中,要想使歌唱能力取得较大的进步,就必须在学习中勤奋努力、坚持不懈、积极向上.那些对声乐倍感兴趣、对声乐技能知识有强烈求知欲的学生,他的能力就可能得到充分的发挥和发展,甚至能使原有的能力不足得到很好的填补,“勤能补拙”正是这个道理.世界上凡是卓有成就的艺术家,他们都是有胆识、有才能、有坚定毅力的人,他们全身心地投入到自己所喜爱的艺术事业当中,这种执著的态度和大胆的实践,都变成了追逐艺术的动力,使他们获得无法想象的顶峰经验,从而鼓舞他们以顽强、坚定的意志去取得事业上的成功.
性格还直接影响着一个人的工作、学习、生活、婚姻家庭、事业成就甚至他的一生.无数的事实告诉我们,一个性格具有乐观向上、坚强果断的人可以合理的地支配自己的行为,并能够及时地抑制和调节自身性格中的负面因素,转消极为积极,战胜挫折与失败,从而达到希望的目标.而怯懦、缺乏毅力、优柔寡断的性格,则会严重制约一个人的发展和成就.1796年,26岁的贝多芬的创作进入了一个全面的成熟期,不幸因病耳聋,残酷的现实对于一个音乐家带来的是内心巨大的痛苦,但是贝多芬在他那特有的家庭背景及特定的社会经历中磨炼和造就了坚定顽强的性格,他用自身的苦难来体验整个世界,用自己的博爱来安抚那些正在苦难中的人们,从而取得了难以逾越的成就.俄国民族音乐的先驱格林卡有着非凡的音乐才能,由于性格的局限,同样没能创作出更多更好的音乐作品.柴可夫斯基说：“格林卡有惊人的才能,但不能坚持不懈的从事音乐创作,所以他的作品数量不多.如果他能坚持日复一日的像莫扎特、贝多芬那样工作,他就不只是两部歌剧,而可以写出15部歌剧来”,“他仅仅显示了他能做什么,而没有做到他能做到的十二分之一.”
成功的学习和演唱经验定能提高声乐学习者的自信心和学习的动力,使其更加认真、勤奋,经过自身努力换来的成功定能给他们带来学习的愉悦,同时增强学习声乐的渴望和兴趣,使学生的学习变得更加积极主动.体会到这种成功的喜悦可以帮助学习者不断强化所学知识,更加强烈地为投身于所喜爱的声乐专业,因此,在声乐的教学过程中教师要清楚地了解和认识到性格与声乐学习的辩证关系,使声乐教学和学生的性格培养走上一个良性循环的轨道.