本站原创摘 要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,语言教育在整个幼儿园教育中占重要地位.如何为幼儿语言学习的发展提供一个良好的环境,我们要在继承中求创新,不断提高幼儿语言教育的质量.
关 键 词：幼儿教育；语言教材；创新
儿童时代起的语言教育是使人成为人的教育,是让他在创造自己,成为自己的教育.幼儿语言教育让人类迈向艺术生命、科学生命、音乐生命、文学生命的第一步,我们要以区别于小学语文教育、中学语文教育和大学语文教育的新眼光去看幼儿语言教育的性质.
一、开放性的学科性质
在开展学前儿童语言教育的时候,幼教工作者注意从外部进行整合,将语言教育视为学前教育整体中的一部分,加强幼儿语言教育与其他方面教育之间的联系,幼儿的语言学科应用德、智、体、美相互渗透,结合一体.无论是音乐还是算术,他们都是人类的语言,他们共同的性质和特征就是人类对于生命的表达.只是表达的方式不一.在幼儿学习各个学科的同时,应让幼儿在潜移默化中感受到唱的每一首歌曲是用五线谱表达的语言；做的每一段操是用肢体表达的语言.我们不能仅仅说幼儿语言是单独的一门语言学科,更不能说它是语文学科,它是学期的一种幼儿言语教育,是一门于德智体美等其他学科的生活性学科.它的教学目标是,充分展现语言的魅力,激起幼儿学习语言的兴趣让幼儿认识语言,学会日常生活语言,并形成自我的语言价值观.
二、生活化的语言教材
我国学前儿童语言教育专家认为,幼儿学习语言有三大特性：易行性、积累性和渗透性,其中渗透性指的是语言学习是随时随地进行的,幼儿不必为学习语言而付出额外的智力负担,幼儿可以在不知不觉中获得大量的词汇和理解表达的经验.幼儿的语言学习渗透在一日生活中,渗透在幼儿所获得的各类知识中.但是在许多幼儿园我们可以看到,老师给孩子发的一本书面语言教课书,加之中国大部分的教师和家长按照传统认识,习惯于以本为本的按教材教幼儿学习语言.据有关资料显示幼儿时期是语言日趋迅速发展的时期.但是,幼儿的语言绝不是自然形成的,而是在后天的社会环境中,通过教育和言语实践逐渐发展起来的.从小就受到良好教育和较多言语刺激的儿童,其语言发展也比较快,在正常的教育下,学前儿童能够掌握本民族语言的全部语音,词的数量也会迅速增加,能够掌握语言的基本语法结构形式,口语表达能力逐渐发展.以本为本的教材教育反而局限幼儿语言学习的学习范围和接受新生事物的学习思维.因此,在选取幼儿语言教材的时候,不受教材的局限,我们应尽量更多地让幼儿在社会生活中学习语言
三、平等和谐的教学环境
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿说.在幼儿语言教育过程中,教师要随时随地为幼儿创造一个良好的学习环境.首先,要创设一个良好的支持性语言环境,要做个“有心人”,在日常生活中应注意观察和倾听幼儿的谈话,对和幼儿语言发展的相关信息进行较敏感的捕捉,并加以正确引导.其次,创设平等和谐的语言环境,鼓励幼儿大胆表达.幼儿离开家庭进入幼儿园,由于环境的变化,适应能力较差的幼儿容易沉默寡言.最后,有效利用自然环境中的素材.生活是语言的源泉,只有有了丰富的生活经验,才能产生丰富的语言.
四、丰富多彩的教学方式
古文今用.中国的古典文学,是我们祖先留下的一笔丰富的文化遗产.那些优美的古诗词,还有《弟子规》、《三字经》,儒家的《论语》、《大学》、《中庸》,道家的《道德经》等等,现在的人读起来也是受益匪浅.让孩子从小就适当接触一些古文,使他们感受祖国语言形式的丰富、优美,培养他们的韵律感,增强他们的记忆力和理解力,也能很好地渗透品德教育,从而以民族文化涵养我们民族的未来.但由于文言文不像白话文那样浅显易懂,阅读、理解起来有一定难度.在幼儿语言教学中,我们应针对文言文难懂拗口的缺点,把古文改编成一首首易于背诵,朗朗上口的童谣,并配合有趣的音乐,教合理的动作,使幼不会觉得枯燥无味.
在音、体、美中渗透语言教学.首先在音乐教育活动中渗透语言教育,语言和音乐有着非常密切的关系.那一串串跳跃的音符、欢快的节奏以及美妙动听的旋律的背后,幼儿都会编出不同的故事.
游戏教学,处在游戏中的幼儿是一个完全放松、自由的个体,他们可以利用各种材料按自己的意愿和想象进行大胆地探索、交流、展现自我,这不但能增进幼儿对事物的认识,满足幼儿的创造需要,发展他们的想象力和创造力,并带给幼儿成功的喜悦.因此,我们选择游戏作为创新教育的主要载体,通过结构游戏来培养幼儿的创造性.让幼儿充分发挥自己的想象力,还可培养自己在社会中更好与他人相处的能力和责任感.
目前我国在受国际多元文化冲击的背景下,民族文化的延续和创新从幼儿开始,幼儿语言教育更需进深一步的探讨和研究.以上笔者只是从教育教学的新角度浅谈,无太多国外学术原理的引用,当然还存在很多不足之处.在今后的发展中,幼儿教育的研究一定会硕果累累.
（作者单位：甘肃省陇西县幼儿园,甘肃陇西748100）