本站原创摘 要：由音乐教育的形式、方法和创造性思维等几个方面出发,分析高等院校音乐选修课程教改现状,且提出怎样在具体的音乐教学实践过程中激发学生的音乐想象,开展引导音乐教学法,在音乐教学过程中培育大学生的创新思想意识与创新能力.
关 键 词：高校；公共音乐选修课；教改
中图分类号：G522文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）04-0295-01
一、给学生树立一个目标：发掘他其创新潜在能力
所谓树立的新目标,就是要充分发掘学生的创新潜在能力,在讲课时让学生懂得怎样独立自主和高效地学习科学文化知识.在教学过程中,培养大学生对音乐曲目的观赏能力、理解能力,能很好地提升学生的思考问题能力.即兴的音乐创造和音乐处理对提升学生综合音乐素养有推动作用.现在大学生能够通过各种途径接触到音乐,时时刻刻都在与音乐打交道.
二、给学生创造一个和谐的音乐教学环境
(一)创造一个和谐宽松的教学环境,让学生有创新的决心
和谐融洽的老师和学生的关系能让学生更加放得开,学生在这种情况下才敢于想像、敢于问老师,乃至敢于发表自己的看法.老师在音乐教学中应关心与信任所有学生,要擅长运用鼓励性言辞和肢体语言等,发掘他们的创新,让学生敢于创新.在和谐融洽的教学环境中,鼓励学生敢于想象和进行音乐表演,进而满足学生的“好奇心”,在丰富多彩的音乐活动中培育其听觉能力、快速反应能力,对音乐深刻内涵的理解,培育其展现创新思维,让学生在音乐课堂展现出积极的情绪感受和创新情感.
(二)培育学生的创新能力
改变陈旧的音乐教学法.当前许多老师仍然将学生当做懵懂少年,老师在讲课过程中往往以自我为中心,拒绝接受兴事物.事实上学生和教师一样,其内心世界与情感是非常丰富的,音乐老师有时也会出现人们常说的“知识盲区”.教师们也可以去亲自体验,乃至于屈身向学生学习,去寻找学生的优点和学生相互间产生强烈共鸣.所以,在音乐教学过程中,教师要敢于走到学生中间,亲自聆听学生的内心呼唤.
(三)要善于找到学生的创造性闪光点,激发他们对音乐的想象
音乐老师要尤为重视学生偶然出现的创造性地方,要马上给他们鼓励和赞许.现在大学生已经出现了很多原创歌曲和创作型歌手,那些对音乐有极大兴趣的大学生都会试图进行音乐创作,可是又不敢表现,此时音乐师要鼓励有自信心,运用表扬的言语激发其音乐创作,且找合适的机会作点评和指导.
三、寻找新路径：切实展现学生们的主观能动性
鼓励学生们能够积极主动探索音乐课程首先要让学生大脑不局限于陈旧思维.理解尊重学生们的想象和好奇心.提倡学生要多动脑筋、鼓励学生们多多提出问题,学生相互间多多进行点评,鼓励他们对问题的进行独立自主的探索.第二,鼓励学生有不同见解,主张“百家争鸣,百花齐放”,经常表扬学生,让他们能深刻感受到动脑思考获得的成功愉悦感.
鼓励学生多接触新鲜事物由于深受应试教育的熏陶,学生们考入大学以后依然被陈旧的教育体制所束缚,导致学生在接受新知识的时候处于被动,有疑问也不敢提出来.音乐老师应根据音乐课程的自身特征,应该鼓励学生的嘴巴不再封闭,特别是现在的大学生,性格活泼,内心想法很多,因此,要将培育与训练学生勇于表达内心想法放在第一位.
培育和谐的音乐教学氛围
在进行音乐选修课的过程中,音乐老师鼓励让学生在自由的环境中展现他们的音乐才能.如在开展《春天来了》这堂音乐课时,老师可以将学生带到校园,学生们边听音乐边感受大自然的春天味道,体验春天给人们带来的清新气息,花草树木变绿了,鲜花盛开了,小鸟在叽喳鸣叫等,让他们用其自身的语言来描绘春天的迷人景色.通过这些活动让学生在倾听过程中体验和深入理解音乐内涵,进而展现创造音乐之过程,最终培育学生体会到创造音乐之快乐享受.
(四)正确培育学生形成逻辑性思考问题之能力
现今大学生对某些知识内容的掌握非常迅速,可是对这些知识点相互间的关系却非常模糊,因此教师在音乐课堂中要积极引导大学生理清逻辑关系且能够很好解决现实存在的问题.把那些单个的知识点进行有机连接,例如老师和学生可以展开讨论,或者请学生运用其掌握的知识来演唱音乐作品,且讲述他们的体会,在音乐的高音部怎样打开头腔,以及中低音部怎样合理利用胸腔等等,让学生在不长的课堂时间中,切实发挥他们的才能.构建较强的逻辑性思维的能够对学生思维拓展有帮助,让学生能够有规律地和有联系地去思考问题和处理问题,进而能够对可能会面临的难题进行有效处理.