本站原创[摘 要]导学法是教师的导和学生的学相结合的一种新的教学理念,它与传统教学方法有本质的区别.传统教学只是强调教师的教,即我们经常说的“填鸭式”教学,只注重了老师的主观能动性,却忽略了学生的学习自主性,传统教育方式把教育对象看做是毫无思维毫无个性的机器,从根本上抑制了学生的主观能动性,扼杀了学生受教育的主体性.导学法不但体现出教师的主动性,也激发了学生的探索精神和研究兴趣,把教师和学生双方的主观性都最大程度地激发出来,在实际的教学过程中取得了很好的效果.
[关 键 词]素质教育生物课程导学法
[中图分类号]G622[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）07-0154-01
素质教育,是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育.导学是素质教育培养学生学习能力和创造能力的教学方法和教学思想,其教学的最终归宿都是“努力去教,使你的学生逐渐不需要你的教育,也就是要他们渐渐地越来越多地得到一种能力,能使自己成为自己的教育者”.（苏联斯卡特金《中学教学论》）德国教育家第斯多惠把这个思想提高到教学原则来论述教学“要激励学生独立地研究真理”或者“激励学生的认识素质,使他们在掌握和找寻真理中得到发展”.（《德国教师培养指南》）
导学法是教师的导和学生的学相结合的不同于传统教学的一种新的教学理念,它改变了传统教学中教师直接向学生灌输知识,学生被动接受知识的“填鸭式”教学模式,把传统教育方式教育对象看做是毫无思维毫无个性的机器,从根本上抑制了学生的主观能动性,扼杀了学生受教育的主体性.导学法是以学生的自学、探索、研究为主,教师的引导、指导为辅的教学模式,它真正实现了学生作为受教育的主体能动性.这种教育模式把学生从教育的枷锁中解脱出来,学生可以自由主动地去探索掌握知识,真正成为教育的主人.
在教学中实施导学,首先需要教师认真钻研教材,吃透教材,然后在掌握教材的基础上对教材进行组织编排,教材是死的,但人是活的,不能让教材的框架约束自己的教学.教师可以根据自己的教学思路去安排自己的课时,设计自己的教学过程.另一方面,教师要去备学生,因为受教育的对象、主体是学生.教师通过让学生对新知进行提前预习,在学生预习过程中,从而掌握学生的基本情况.在此基础上,教师先研究教材设计相应导学案,并编写好的学案,在上课前发给学生,让学生进行预习自学,认真阅读教材,了解教材内容,并检测预习效果,对于质疑的问题到课堂和教师一同解决.学生可提出自己的观点或见解,并与教师讨论研究.
导学法是一种现代素质教育模式下的新型教育方法,充分体现出学生的学习自主性,受到了很多教育工作者和学生的好评.经过几年的研究和发展,导学法也分为几大类：启发式导学法、问题式导学法、反证式导学法、学案式导学法等,其中很多教师喜欢采用学案式教学法.
学案的设计应注意以下几点：1.围绕教学目标,紧扣教材,能够体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识系统化和整体化,目标明确,学生有一定自学的依据,提高课堂教学效益.2.有提纲挈领作用,对教材有的应做适当的提示,其中的难点有提示指导性解释,开拓思维学生并启发意义.3.设计一系列层次性、梯度性问题,使学生对问题的认识逐渐加深.使学生能够深入看书学习,达到自学效果,同时深入思考,锻炼自身学习能力.4.应针对不同层次学生的需求,进行合力拓展,延伸知识本身,或者本节课知识与教材前后进行联系,建立系统框架.
另外,延伸环节是课代表收交订正后的导学案并统计本节遗留问题,老师把需要加深拓展的内容,通过遗留问题加入下一节课,由课代表再分配到下一节课的若干小组继续研究,直到问题彻底解决.
最后应注意的问题,在导学的过程中,教师必须能够灵活驾驭课堂,抓住各种有利机会,对学生进行全方位的教育与教学,在教学过程中教师要合理地运用现代教育技术,注意创设教学情景,运用启发式、阅读小组讨论式等教学方式,研后再议,锻炼培养学生合作探究能力.在教学过程中,教师应面向全体学生,一视同仁,因材施教.所谓的“教好一个学生,影响一个家庭,带动整个社会”.
【参考文献】
[1]（苏）斯卡特金著.中学教学论.人民教育出版社,1985年版.
[2]（德）阿第斯多惠.德国教师培养指南.人民教育出版社,1990-11-01.
[3]董远骞著.中国教学论史.人民教育出版社,1998年版.
[4]吴文侃主编.当代国外教学论流派.福建教育出版社,1989年版.
[5]靳玉乐.新课程改革的理念与创新.人民教育出版社,2003年版.