档案袋评价在小学美术教学中的应用

摘 要：档案袋评价法对激发学生学习美术兴趣,激发学生学习美术的积极性,培养学生美术学习的自主学习能力.具有显著重要作用.本文结合教学实践,详细探讨了档案袋评价法在小学美术教学中的应用策略,并对档案袋评价法应用小学美术教学的效果作出了自己的思考.

关 键 词：档案袋评价；小学美术教学；应用

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）24-0239-01

一、档案袋评价法在小学美术教学中的应用策略

(一)确定研究的对象以及档案袋类型

在对研究对象的选取上,可以选取小学三、四年级的一个班作为研究对象.之所以选择小学三、四年级,主要是考虑到小学三、四年级的学乍相对于小学高年级的学生,学习任务没有那么重,也没有升学的压力,而且,他们在这年龄阶段正好处在学习习惯养成的阶段.把档案袋评价法应用于美术教学中,可以培养他们对美术学习过程的反思能力.其次,在对档案袋类型的选择上,根据不同的研究目的、研究内容,需要选取不同的档案袋类型.格莱德勒教授根据在功能这个维度上,把档案袋划分了理想型、课堂型、文件型,展示犁,评价型五种类型.

(二)明确档案袋的规范

教师在档案袋的规范上,教师必须有明确的认识.一方面,教师在必须明确档案袋评价的目的,只有目的明确了才会行动的方向,才会在美术教学中有目的收集相关的资料.另一方面.教师还应该让学生明确档案袋记录的方式.什么情况该该用哪种方式,怎么用,是足只用一种记录方式,还是几种记录方式同时进行,教师都要明确的指导学生弄清楚这些问题.教师对学生记录方式的使用上,应该鼓励学生使用记录方式的多样化.

(三)对档案袋的内容进行自评和他评

在对档案内容进行自评和他评时,自评者肯定是学生本人.而他评可以是美术教师或者是其他学生.不管足自评或者他评都必须记录评价者的名字以及评价的日期.通过对档案袋的内容进行自评和他评,可以就档案袋的内容在教师与学生间以及学生与学生之间进行交流,可以做到美术教学、学生学习效果评价主体以及评价方式的多元化,发挥档案袋的隐形作用.在档案袋的内容进行交流时,师生间可以就美术作品的特点进行慢慢品味,慢慢赏评,学生与学生之间,也就可以相互评价同学们的美术作品,此外,教师也可以让作者本人对自己的美术作品进行评价,然后人家一起评价.通过这样,可以让学生积极地参与到档案袋评价中,促进学生学习美术的积极性与主动性,培养他们学习美术的兴趣和自主学习的能力.

(四)家校合作,发挥档案袋评价效用

要激发小学生学习美术的兴趣、促进他们学习美术的积极性、主动性,培养他们自主学习能力,仅仅通过教师的美术课堂教学足不够的,还必须取得家长的联系与支持.面对学生家长,教师首先要做的一件事就是让家长明白档案袋评价对学生美术学习的重要性,只有他们懂得了档案袋评价对美术学习的积极作用,他们才会积极配合.然后,教师要指导家长对学生的美术作品进行长期的跟踪、检查,积极的监督学生对自己的美术作品进行自我评价,同时,家长也应该积极参与到档案袋评价中来,主动地评价学生的美术作品.家长的积极参与,会给学生参与档案袋评价的积极性带来很大的提高.

二、对档案袋评价法应用的展望和思考

档案袋评价的特点某种程度上符合教学评价的目的.首先,档案袋评价包含学生的学习态度、纪律表现、思维水平、能力发展、知识积累等方面的成长记录,与成长伴随的美术习作、手抄报等作品集,还有学期大小小的美术作品的各项评价,这些鲜活的表现和作品能够帮助教师的诊断和学生家长的自我诊断.其次,档案袋评价的呈现是一种信息反馈,对于教师而言,这种反馈比传统的评价类型更富于真实性和生动性.再次,档案袋评价能为学生主体提供必要的反馈,档案袋评价的全面展示功能,从广度上展示美术认知、创新、社会交往等多方面的能力,从深度上展示学生没有压力和时间限制情况下完成的学习任务的质量,以及个性化多元化的呈现方式,都能帮助学生在档案袋评价的生成和展示过程中自我学习、自我思考.基于以上考虑,档案袋评价都不失为一种好的评价方式.

当然,档案袋评价也不是毫无瑕疵的.采用档案袋评价最大的麻烦便是耗时,教师需要在教学中跟踪学生的学习过程并给予指导,学生也要为丰富自己的档案袋不断投入较多的时间和精力.其次是评分的问题,档案袋评价灵活性的反面就是标准化的缺失,教师需要事先依照学生的学习目标设定一些可以参照的标准,根据优秀标准或者体现在个体档案袋中的进步,来评价档案袋,这样会使档案袋评价发挥更多的教学评价效用.