数学教学中的语言艺术

语言是人们进行思想交流的一种工具,它是教师使用最广泛、最基本的信息载体.数学作为一门逻辑性非常强的学科,应该讲究数学语言的艺术技巧.作为数学教师来讲,课堂教学过程中数学知识的传授、学生掌握情况的反馈、师生间的情感互动等等,都必须依靠“数学语言”来完成.教育家斯托利亚在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学.”因此,教师语言的表达方式直接关系到课堂教学效果,教师的语言艺术对学生学习兴趣产生着潜移默化的影响.要提高教学质量,就必须讲究教学语言的艺术性.

一、数学教学的语言应准确无误

首先,数学语言要准确规范.数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确无误,不应该使学生产生疑问和误解.因此,在课堂教学中,应做到如下两条:一是对概念的实质和述语的含义必须有个透彻的了解,掌握其内涵和外延.二是必须用科学的数学术语来授课,不能用生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等.

其次,数学语言还应做到严谨简约.严谨,就是严密谨慎.数学有一副钢制的骨架――其内涵是严谨的逻辑.特殊不能代替一般,部分不能代替整体.不能臆断,不能循环论证等等.这些特点使数学概念表达准确,判断和推理严密,数学语言不能模棱两可,这是数学本质特征所决定的.简约就是干净利索,教学语言重要语句不冗长,要突出重点,分解难点,简洁概括,有的放矢.数学语言的简约还表现在它的符号化、公式化和形式化.数学教学用语,应充分体现这些特点,一丝不苟地使用数学词汇,数学术语,叙述合乎逻辑,流利畅达.

二、数学教学的语言应趣味十足

数学语言要幽默风趣,通俗易懂.斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解、接受和记忆新知识,增强学生对数学学习的兴趣.

具体地说,幽默风趣的语言可以激活课堂气氛,调节学生情趣.另一方面,幽默还可以提高批评的效果.教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪,就对学生发火训斥,其导致的结果是学生对老师的敌对情绪,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就完全不同.当然,运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来,不要人为地穿插一些无关紧要的笑料,数学语言的幽默应具有深刻的智慧,能让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识.幽默只是一种手段,不是目的,不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,只会给学生以粗俗之感.

三、数学语言亲切,富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量.教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感.特别是对待差生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机.即使错了,也用委婉的话语指出其不足.当然,表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢,不失分寸.相反,教师如果对学生的错误过多地批评、指责,甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败.

四、数学语言精炼,提高效率

所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,“少说废话”,用最少的语句表达最丰富的内容.有的教师唯恐学生“消化不良”,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力.须知,语言精炼并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点.语言精炼必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用.

五、数学语言生动,确保通俗

数学具有高度的抽象性,而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型.中学生的学习心理尚处于“开放期”,他们纯真、活跃,表现出强烈的求知欲和好奇心.因此,在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,学生就能更深刻地理解知识.追求语言的生动、通俗,但不要出现粗俗的语言,而应该是文明、规范、高雅,蕴含着丰富知识乳汁的语言.

六、数学教学的语言应渗透悟性

教学语言虽然可以传递各种数学信息,但若没有肢体语言,课堂气氛就像运转机械一样冷漠死板.教师还应该运用无声的语言,让学生自己去领会教师的意图,悟出教师的用意,实现师生间的心有灵犀一点通.在课堂教学中,教师的走动、手势等使用得体,可以增强语言力度,强化要传授的数学知识,给课堂增添亮色和活力.教育毕竟与舞台不同,应强调自然和真实,不刻意追求某种形式.教师着装对学生传递着某种信息,得体的着装能影响学生的注意力和课堂气氛,营造出一种轻松和谐的教学氛围.此外,恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果.

语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连.苏霍姆林斯基指出“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力的效率”.数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断总结完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一.若如此,我们的教学水平自然而然的就会不断地得以提高.


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