本站原创【摘 要】 在高校课堂上引入幽默艺术,可以集中学生注意力,调节学生情绪,启发学生思维,提高教学效果,增强教学魅力.教师应注重培养自身的幽默素质,灵活运用幽默教学,进而提高教学水平.
【关 键 词 】 高校课堂；幽默教学；引入；作用；培养
德国著名学者海因曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当地提出来更能为之接受.”可见幽默艺术在教学中发挥着重要的作用.学生喜欢的老师,大部分是较幽默的老师.尤其是在高校讲堂,幽默的教学方式更是重要.
一、幽默和教学幽默
1.幽默
一个人行为的最大特性就是幽默,幽默能够引发喜悦,带来快乐,能以愉快的方式使他人获得精神上的快感.“幽默”一词在我国出现在两千多年前,《楚辞九章怀沙》有“孔静幽默”之句.当时“幽默”一词指的是“寂静无声”,与现代汉语中“幽默”的意义截然不同.现代汉语里的“幽默”是由林语堂自1924年5月最早从英语humour一词音译而来的,而英文humour又是从拉丁语humor转变而来,原意指液体,认为一个人的根本性起源于体液,所以当时只表示人的气质、性格.我国《新华字典》说是：“言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的.”《现代汉语词典》的注释为：“有趣或可笑而意味深长的.”
2.教学幽默
教学幽默与生活幽默一脉相通,是教师从生活中采集、筛选提炼出来的让学生产生意味深长的愉悦轻松感觉的言论行为.就教学幽默艺术的内容来说,一般都充满感情且诙谐风趣,从而让师生在意会而笑的韵致和滋味中感到情感和趣味的满足.就教学幽默艺术的表达方式来说,它是寓庄于谐、寓教于乐的.是庄与谐、教与乐的有机结合与辩证统一；就教学幽默的主体来说,一般是教育者以宽容的心态,对人或己发出善意的笑.正如德国的让波尔所说：“幽默”是一种抚慰人类的善意的微笑而只有善的才有可能成为真正美的；就教学幽默艺术整体来说,由于教师的情趣和个性互异、思维特点与表达方式不同,教学幽默的丰姿也就多种多样.有大智若愚的“拙巧”,也有朴实无华的“朴巧”；还有荒诞不经的“怪巧”,以及玲珑剔透的“智巧”；甚至随机应变的“机巧”,新颖别致的“新巧”,独具一格的“奇巧”稚态可掬的“稚巧”等,都能给人以美的享受.
二、幽默教学在课堂教学中的作用
教学内容本身都是固定的知识和理论,很容易使课堂教学枯燥乏味,平淡无奇,学生听课更是昏昏欲睡.有时教师为了维持纪律还可能跟学生发生冲突,师生关系恶化.但是如果运用一点幽默语言,则会收到意想不到的效果.
1.幽默教学能吸引学生的注意力
心理学所讲的注意是人脑对客观世界中一定对象的指向和集中.教师应该培养学生在课堂上的这种有意后注意的能力.这就要求教师在课堂上的肢体,言语,内容都能充分吸引学生.如在讲“价值与”这两个概念时,我就采用了幽默谈话导入法.我假借前排一个同学的一本书说：“这书真不错,送给我好吗?”正当学生不知所措时,我又掏出20元钱说：“舍不得的话就算我买下它了!”然后我让学生讨论这本书刚才扮演了几种角色.正当同学们议论纷纷、各抒己见时,我宣布,这就是本节课要研究的课题：“与价值”接着板书课题.学生的注意力自然十分集中,这就为一节课的顺利进行打好了基础.当然幽默的方式很多,不仅只用到一节课的开头,而且应贯穿整个教学过程.
2.幽默教学能增强学生的记忆力
教学内容要形象、具体,教学中幽默的语言必不可少,这样也有助加深于学生的理解；幽默的启发性要求学生积极思考和想象才能会意,这无形中加深了学生对教材内容的理解.国外有研究认为,在讲解定律、定理、概念、定义时,如果叙述完后,先举一个幽默而形象恰当的例子,然后再解释概念,学生的记忆就会更深刻,也不容易忘记.比如：在讲“商品的需求弹性”时,提到“米面油等生活用品,其弹性小.就像大家在食堂用餐,大家不能因为食堂的饭菜降价,就吃得多,体型日渐肥胖；也不能因为食堂的饭菜涨价,就吃得少了,体型日渐消瘦.那大家的体型显然就成了学校食堂饭菜的晴雨表.“话未落音学生笑了.同时他们也明白了这类商品之所以弹性小的原因.为了加深学生的记忆我们还可以编顺口溜,笑话,情景剧等,让学生用心来感受,用行动来模仿,从而提高对所学知识的理解记忆.
3.幽默教学能调节课堂气氛
心理学研究表明,严肃使人紧张,幽默令人愉快而放松,从而有利于发挥大脑的潜力,使学生思维活跃,思路开阔,大大提高学生的接受能力和理解能力,有经验的教师都十分重视幽默的这种作用.例如,有一位教师在讲述“罪恶的贸易”时,针对个别学生吸烟的现象,用诙谐和蔼的语言说：“同学们,吸烟有两大好外：一是吸烟能引起咳嗽,夜间,咳嗽声能吓跑盗贼和蚊子；二是长期吸烟,可以形成驼背,做衣服能节省布料,大家说是吗?”这不仅风趣幽默,活跃了课堂气氛,也使学生明白了吸烟的害处,引发了学生对贸易的罪恶性的初步认识.教师在教学时夹杂一些幽默的语言,能让学生在笑过之后得到启发,在轻松愉快的氛围中学习,激发学习兴趣,增强学习动机,提高学习效率.
4.幽默教学能拉近师生距离,避免师生冲突
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解学生,学生也不理解教师.”教育研究表明,幽默能有效地消除师生间的陌生感,消除彼此间的误会与对立,让师生关系更为和谐、融洽,甚至还能帮助教师维护课堂纪律,抵制学生的各种不良行为.达到“亲其师而信其道”效果.例如有一位老师正在上课,突然,一位本班的学生没有打招呼就推门而入,没等这位学生走到自己的座位,老师笑眯眯的说：“同学,请问你找谁?”这位同学不好意思红着脸坐到座位上.这种现象在高校课堂是很常见的,但是如果这位老师在进行批评教育中厉声厉语,刻意指责,必定会令学生的自尊心受到伤害,在感情上不能接受.而幽默批评方式虽然有刺,但刺不伤人,而且轻易让学生接受,有助于学生改正毛病.
三、幽默教学的培养
1.在生活中要善于观察和收集材料
我们要注意在生活中多收集幽默的素材.定期阅读一些漫画,笑话书籍.注意观察收集自己周围人在日常生活中的“趣闻轶事”、俏皮话等.这些都可能成为我们幽默教学中的素材.
2.培养自身积极乐观开朗的态度
开朗、乐观是激发教学幽默的前提,幽默不仅是智慧的结晶,更是一种心灵的表达,是一种宽容直率的态度.教师面向学生,是有情感情绪的个体,教师的态度直接影响学生的情绪.
3.善于运用比喻、夸张、想象等修辞方法
修辞,不仅是使语言生动的方法,还是一种幽默技巧.掌握借用修辞的幽默技巧,一定能活跃你的课堂气氛.
总之,幽默是以一种轻松、诙谐的情调来表达深刻的内容.在运用幽默时要注意有目的性,不可盲目幽默.教学中运用幽默,不论是为了集中注意、调节气氛、和谐关系,还是为了引发思考、加深理解、强化记忆等,都是为了服务于教学.幽默是教师素质的重要构成要素之一,是教师人格魅力的一种折射,让我们努力培养自己的幽默素质,提高自己的幽默能力,不断优化我们的教学活动.
【参考文献】
［1］ 萧飒等.幽默心理学［M］.上海人民出版社,1989.
［2］ 唐树芝.论课堂教学的幽默［J］.湖南师范大学学报,1999(2).
［3］ 厉平.幽默,教师的第一位助手［J］.湖州师范学院学报,2004(6).