本站原创课堂提问是一门艺术,它需要教师认真研究教材,把握教材的重点、难点,针对不同年龄阶段学生的知识水平与心理特点,精心设计提问,使教与学的双边活动更自然生动、更活泼多样.然而,作为一名教学一线的普通教师,在自己的小学美术课教学实践和多次参与一些教学交流活动之后,我觉得对照新的《美术课程标准》,针对当前初中美术课的课堂教学,还是有必要就课堂提问提出一些问题与同行们商榷.
一、美术老师要精选每一个提问
在社会的交往中,第一印象留给人的记忆最深.一篇文章有个好的开头,才能抓住读者的心,使人有兴趣读下去.教师在课堂教学中的第一个提问极为重要,关系到一堂课的成败.第一问提得好,有如晨曦初展,有如春芽破土,一下子就可以启动孩子们的心灵,使他们热情高涨,勃发,思维活跃,想象迭出,打开创造的空间,为上好全堂课打下良好的基础.所以,教师应重视课堂中的首个问题.我在给小学三年级学生讲授《面具》这一课时,向学生提出的第一个问题就是：“同学们,人是用嘴巴说话,表达思想感情的；那么‘面具’是用什么说话,表达思想感情的呢?”“面具”是无生命的东西,我把它拟人化,使它能够说话,能够表达思想感情,这样的开头一问,使学生颇感新奇,立刻在他们心中引起了回响,激发了他们的学习兴趣,展开了想象的翅膀.有的学生回答说：“面具是用形状说话,表达思想感情的.”有的学生回答说：“面具是用颜色说话,表达思想感情的.”我又顺势推出“造型和色彩”的话题,因势利导,打开了孩子们的创造空间.结果,学生的课堂作品形态各异,色彩纷呈,十分精彩,体现出丰富的想象力与创造力.
二、老师的课堂提问要有深有浅,由浅入深
课堂教学必须实现师生互动,才能收到好的教学效果.学生是课堂创新的主体,离开了他们的积极参与,课堂就会失去生气,难以达到教学的目的,培养学生的创新精神也就成了空话.但是,如果只有少数成绩好的学生参与,教学也不能算是成功的.所以,必须调动广大学生参与教学活动的兴致.这就需要教师在准备问题时有深有浅,由浅入深.对能力差的学生提问要浅,尽量让他们答得上来,由此树立自信,增加其参与的兴趣.对能力强的学生提问要深一些,要让他们踮起脚尖才能企及.这样的问题能吸引优生,使他们感到刺激,从而激发求知的热情,积极动脑,认真思索,拓展思维.对单个的学生提问是如此,在整个一堂课的教学中提问也应如比,坚持由浅入深的提问原则.这样才能环环紧扣,步步深入,使学生不断受到激发,惊喜一个接着一个,在教师的推动下达到创造的高朝.
比如我在《京剧脸谱》这一课的教学中,就采用了这种方法.我在这一课中提了五个问题让学生思考回答.①同学们,你们知道什么是脸谱吗；②你们知道哪些戏剧里有脸谱；③京剧里有哪几种角色画脸谱；④脸谱的色彩有什么特点；⑤脸谱的谱式有什么特点.其中第一和第四问较浅,只要认真看了教材,每个学生都能回答,我就尽量让能力差的同学回答,增强他们的自信心.而第二、第三问稍微深些,我就让能力较强、知识面较广的同学回答,让他们展示自己的知识和能力.最后一问更深一些,就在我不断地启发、诱导和讲解中完成.这样一系列有浅有深,又由浅入深的提问,使全体学生的注意力始终被紧紧抓住,思维十分活跃,并在绘制脸谱时积极创新,绘制出了许多优秀的作品.
三、老师的课堂提问究竟要达到什么样的目的和效果
从表面上看,教师可以通过课堂提问发现问题,启发学生思考,但这样的理解毫无疑问是浅层次的,仅仅出于这样的理解而设计的课堂提问必然过于简单而生硬.在认真研究《美术课程标准》之后,我们完全可以让课堂提问实现更深层次的目的,达到原来意想不到的效果.
1.课堂提问可以调动学生的学习情绪,提高学生对课堂的参与意识
新奇有趣的提问,能启迪学生的智慧,激发学生探求问题答案的强烈愿望,提高学生对课堂的参与意识.如上《商品包装的色彩搭配》一课时,有位老师按部就班地先提问：商品包装色彩搭配的目的是什么?这一提问没有在学生中产生明显的反响.有几位学生举手,老师选了其中的一位让他回答,其答案大体上是对课本上有关文字的复述.为了避免出现这样的结局,我在上这一课时,先用白塑料瓶装了一些果汁,然后提问：“我这里的果汁虽然很好喝可很难卖出去,大家帮老师出出点子,给它设计出色彩诱人的包装,行不行?”问题一提出,学生们都感到非常有趣,齐声说：“好!”紧接着我先布置大家讨论：要想果汁的包装色彩诱人,在设计的时候要考虑到哪些问题呢?学生们热烈讨论.对于商品包装色彩搭配的目的这一问题我则留到快下课时才提问.结果这节课在这种探究的气氛中轻松展开了.
2.课堂提问应该有助于建立起平等融洽的师生关系
美术课堂上,教师要做学生的朋友,与学生建立起平等互动的关系,善于从学生角度出发,提炼选择有启发性的问题,创造良好的艺术学习气氛,为学生提供广阔的思维空间.所以,课堂提问的设计要以学生发展为本,注意趣味、层次、灵活.此外,提问应由浅入深,层层递进,兼顾不同层次的学生,使学生有信心回答问题,并能在解决问题的过程中受到启发.
3.课堂提问可以培养学生自主探究的学习能力
教师在进行课堂提问时就要注意提问的时机和提问的语气语调,以及掌握好提问的方式与技巧,在提问后给予适当的评价,通过设疑、激趣、引思,发展学生思维,引导学生层层深入地主动探究.
提问是课堂教学过程的重要活动之一,是激发学生学习兴趣,调动他们多动脑筋,积极思索,敢于创新,大胆创新,培养创新精神的关键.提问提得好,提得巧,一堂课就“活”了,学生的思维也就“活”了.我认为美术教育创新要在“问”字上下功夫.古人云“学起于思,思源于疑”.“疑渐渐解,以至融会贯通,都无所疑,方始是学.”在讲究提问和优化提问上下功夫,讲策略,才能做到教学互动,使学生的思维能力和创造性得到发展,取得事半功倍的教学效果.