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教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量.而教学是科学和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态.因此教学不能没有艺术.常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,这正是对执教者“教学艺术”的褒奖,对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”.

课堂导入

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,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端.我曾经看过这样一个教例:

全国著名特级教师孙双金接班上课时,学生坐在舞台上上课,下面听课的老师有几百人,看得出学生心情有些紧张.上课伊始,孙老师笑容可掬地走上了讲台,同学们以惊奇的眼光看着教师.孙老师扫视一周,宣布“上课”,师生互致问好.

师:同学们,你们知道我姓什么吗?

生:不知道.

师:我和齐天大圣孙悟空一个姓,姓孙,你们知道孙悟空有什么本事吗?

生:会七十二变,会翻筋斗等

师:孙老师有孙悟空本事那么大吗?你们想有孙悟空那么大本事吗?

生:想.

师:谁来介绍一下自己?(请三位同学上黑板写名字)为什么叫这个名字?

生:答.

师:你们的名字都蕴含了父母对你们的期望,多好的名字,老师这儿也写个名字.

板:落花生

这是我耳闻目睹的一个教学片断,上课开始,孙老师并没有急于讲出上课内容,而是提出乍看与课内无关的问题.实际上与上课有直接联系,使学生解除了紧张情绪,迅速沟通了学生的心理.这说明要想顺利开展教学活动,必须首先打开学生心灵的窗户,沟通学生的心理,师生一起从同一起点共同投入教学活动.

语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体.在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言. 有一个好的开头就表示着成功了一半,顾名思义就是说到了课堂的导入.课堂导入的方法多种多样,现举数例说明:

一、设置情境,激趣导入

激趣导入就是教师在教学的初始阶段,利用一定的材料激发学生马上要进行的学习任务产生兴趣,产生求知欲,把注意入集中在学习上.对学习内容产生兴趣,对老师的讲解也产生兴趣.生动有趣的导入可以使学生的注意力很快地集中到学习内容上来,.在课堂教学中,要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住“引入”这一环节,一开课,就要把学生牢牢地吸引住.使学生迅速进人“角色”.例如,在教学平面直角坐标系的导入,一位教师是这样进行的:指定两名学生站起来,由其他学生描述二人的位置关系.生:东北方、左上方等.师:准确吗?生:不准确.缺少距离.师:上述同学采用方位角描述,还有什么方式可以表达的更清楚吗?生:后三排、左两排.生:左上方,约3米.师:上述方法都不够准确,使用平面直角坐标系可以准确描述位置关系.设置情境,将平面直角坐标系跟日常生活的位置结合起来,导入自然,学生也被情境所吸引.

二、温故知新、迁移导入

“温故而知新,可以为师矣.”这是一句人人耳熟能说的话. 在课堂上学生所接触到的知识都是前后贯通的,不是孤立的.旧知识里隐藏着新知识,在新的知识里又能看到旧知识的影子.在新课前,先温故已学过的知识,可以使学生把前后所学知识衔接起来,从而达到温故知新的目的,使学生胸有成竹地走进课堂.教师可以针对上节课的内容,设计一些简单的对话或笔头练习,这样有利于培养学生对寻找新知识的感觉,学生在熟悉并掌握了旧知识后,有了成功感和满足感,就会有更大的求知****.

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三、创设情景法

那些富有感****彩的课文,可运用语言、电化教具等手段,创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、所感,产生共鸣.如一位老师在教《十里长街送总理》时,先布置了一下教室的环境,然后用悲痛、低沉的语调导入,很快就把学生带入那催人泪下的情境中去,使学生身临其境,在凝重的声音中感受“人民爱总理,人民想总理,人民悼总理”的深切感情,起到了不需“言传”也能“意会”的效果.老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境.


教学艺术学术论文撰写
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当然文理科课堂导入的方法还有很多是相通的,如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等,就不一一举例了.总之,我们老师设计导入语要像说书人那样,“起讲抓得住人”,要根据自己的特长,学会精心设计导入语,使课堂教学更加精彩.教学有法,然无定法.教师可以在教学艺术实践中,探索各种有效的方法.让自己的课堂在导入的开始就能吸引学生,让孩子们在隐忍入胜的导入下,能够有精神抖擞的,用心的投入到一节新课中间来,让学生轻松学习.

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