本站原创教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量.而教学是科学和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态.因此教学不能没有艺术.常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,这正是对执教者“教学艺术”的褒奖,对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”.
课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端.我曾经看过这样一个教例：
全国著名特级教师孙双金接班上课时,学生坐在舞台上上课,下面听课的老师有几百人,看得出学生心情有些紧张.上课伊始,孙老师笑容可掬地走上了讲台,同学们以惊奇的眼光看着教师.孙老师扫视一周,宣布“上课”,师生互致问好.
师：同学们,你们知道我姓什么吗?
生：不知道.
师：我和齐天大圣孙悟空一个姓,姓孙,你们知道孙悟空有什么本事吗?
生：会七十二变,会翻筋斗等
师：孙老师有孙悟空本事那么大吗?你们想有孙悟空那么大本事吗?
生：想.
师：谁来介绍一下自己?（请三位同学上黑板写名字）为什么叫这个名字?
生：答.
师：你们的名字都蕴含了父母对你们的期望,多好的名字,老师这儿也写个名字.
板：落花生
这是我耳闻目睹的一个教学片断,上课开始,孙老师并没有急于讲出上课内容,而是提出乍看与课内无关的问题.实际上与上课有直接联系,使学生解除了紧张情绪,迅速沟通了学生的心理.这说明要想顺利开展教学活动,必须首先打开学生心灵的窗户,沟通学生的心理,师生一起从同一起点共同投入教学活动.
语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体.在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言. 有一个好的开头就表示着成功了一半,顾名思义就是说到了课堂的导入.课堂导入的方法多种多样,现举数例说明：
一、设置情境,激趣导入
激趣导入就是教师在教学的初始阶段,利用一定的材料激发学生马上要进行的学习任务产生兴趣,产生求知欲,把注意入集中在学习上.对学习内容产生兴趣,对老师的讲解也产生兴趣.生动有趣的导入可以使学生的注意力很快地集中到学习内容上来在课堂教学中,要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住“引入”这一环节,一开课,就要把学生牢牢地吸引住.使学生迅速进人“角色”.例如,在教学平面直角坐标系的导入,一位教师是这样进行的：指定两名学生站起来,由其他学生描述二人的位置关系.生：东北方、左上方等.师：准确吗?生：不准确.缺少距离.师：上述同学采用方位角描述,还有什么方式可以表达的更清楚吗?生：后三排、左两排.生：左上方,约3米.师：上述方法都不够准确,使用平面直角坐标系可以准确描述位置关系.设置情境,将平面直角坐标系跟日常生活的位置结合起来,导入自然,学生也被情境所吸引.
二、温故知新、迁移导入
“温故而知新,可以为师矣.”这是一句人人耳熟能说的话. 在课堂上学生所接触到的知识都是前后贯通的,不是孤立的.旧知识里隐藏着新知识,在新的知识里又能看到旧知识的影子.在新课前,先温故已学过的知识,可以使学生把前后所学知识衔接起来,从而达到温故知新的目的,使学生胸有成竹地走进课堂.教师可以针对上节课的内容,设计一些简单的对话或笔头练习,这样有利于培养学生对寻找新知识的感觉,学生在熟悉并掌握了旧知识后,有了成功感和满足感,就会有更大的求知.
三、创设情景法
那些富有感彩的课文,可运用语言、电化教具等手段,创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、所感,产生共鸣.如一位老师在教《十里长街送总理》时,先布置了一下教室的环境,然后用悲痛、低沉的语调导入,很快就把学生带入那催人泪下的情境中去,使学生身临其境,在凝重的声音中感受“人民爱总理,人民想总理,人民悼总理”的深切感情,起到了不需“言传”也能“意会”的效果.老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境.
当然文理科课堂导入的方法还有很多是相通的,如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等,就不一一举例了.总之,我们老师设计导入语要像说书人那样,“起讲抓得住人”,要根据自己的特长,学会精心设计导入语,使课堂教学更加精彩.教学有法,然无定法.教师可以在教学艺术实践中,探索各种有效的方法.让自己的课堂在导入的开始就能吸引学生,让孩子们在隐忍入胜的导入下,能够有精神抖擞的,用心的投入到一节新课中间来,让学生轻松学习.