本站原创【摘 要 】 要理解一篇文章的主旨,准确把握作者的思想,可以通过比较阅读来完成这一任务.“比较阅读”这一论题虽老,但要艺术地运用,也非易事.鉴于此,笔者作了一些努力,总结一些做法和心得.比较可以是作者不同作品的比较,可以是作品内部的比较,也可以是不同作者作品的比较.
【关 键 词 】 理解文章主题 比较阅读于 内容对比 外部对比 语文素养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-064-01
一、问题的提出――主题不是那么好理解的
记得做学生的时候,有一次上音乐欣赏课.老师放了一段二胡独奏曲,放完之后提问题,问题很简单――旋律是忧伤的,还是快乐的?还沉浸在音乐中的我们一下回不过味来,几乎是不约而同地回答：“忧伤的.”听得老师大怒.说该曲是某某电影一段插曲,主人翁听到自己被选入国家排球队时,心花怒放,于是才有了从内心溢放到外界的天籁之音.听了音乐介绍,当时我们一干人惭愧得无地自容.多少年过后,我也成了老师,回想起来,还真怨不得我等不辨“喜怒哀乐”.试想,在我们常人可熟知的音乐中,鼓热烈、笛悠扬,喇叭更是“腔儿小、曲儿大”,比较起来,二胡自然是“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”了,我们这些门外之人,哪里能从只片半曲的二胡调中,辨出喜怒来?
其实,要参透一篇文章的主题,又何尝不是这样难?
大家都知道那个著名的“牛鱼”故事,青蛙告诉小鱼,牛是怎样怎样的,小鱼听后说知道了知道了,拿纸拿笔把牛画出来,但青蛙看到他的朋友画出的是一条又“牛”又“鱼”的两不像.这怪不了青蛙,更不能怪小鱼.同理,我们也不能盲目责怪学生“这么明显的主题,也体味不出来”.
比较阅读,就是一种行之有效的较法.这就是我要谈的主题.
二、解决的办法――比较阅读,突显文章主旨
比较阅读有很多种方式,也容易引入课堂,而且行之还有效,现把我的一些做法分点交流一二.
(一)以文为本,在作品内部抓比较
朱自清先生的《荷塘月色》,李乐薇女士的《我的空中楼阁》,都是经典美文,荷塘很美,月色可爱,“眉黛中的痣一点”更是迷人,要欣赏文中的美景美物,凡是识文断字的,都会有所享受.但要领略荷塘月色背后“淡淡的忧伤”、“寂寞和无奈”,要体味小屋蕴含的“追求,向往”,就不是那么容易的事了.
我是这样引领学生解决这个问题的.
以《我的空中楼阁》为例.
师问：请找下文中哪些内容写得实,哪里写得虚?
生答：前部分写山、树、小屋写得较实.后部分写院子、快乐走廊、幸福阶梯直到空中楼阁,都写得虚了.
师问：看来作者写小屋不是小屋本身,而是为了表达某种情感,某种追求.请分析一下.
这样,学生虚实对比,顺着李乐薇女士由实转虚的思路,很快就能把握文中要表达的,或者说字里行间渗出来的思想情感了,学生很容易明白,此楼阁要表达的是对幸福、自由、独立的追求.
(二)以作者为本,引入不同作品进行比较
仍然以教学朱自清先生的《荷塘月色》为例.
师：今天我们学习朱自清先生的美文《荷塘月色》.
生（诵读课文）
师：我们来品味一下作家的感情基调.
生答：充满喜悦,快乐.
师问：从哪里看得出?
生答：荷塘,月色很美（甚至还会说如诗如画）.
师：我们先别忙下结论,现在回忆朱自清先生的《春》.
生（甲组）：盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了,一切都像刚睡醒的样子等水涨起来了,太阳的脸红起来了.
生（乙组）：春天像刚落地的娃娃等
春天像小姑娘,花枝招展的等
春天像健壮的青年,有铁一般的等领着我们向前去!
这样一比较,学生很容易听出《春》的快乐,朝气,涨满的希望,自然也就能品出《荷塘月色》中暗含的孤寂,失落和忧伤了.
(三)用不同作者的同题作品进行比较
用不同的作品进行比较,也便于学生深入理解文章主旨.
仍然以前面说过的《我的空中楼阁》为例.
就算熟读此文后,你向学生：“我的‘空中楼阁’用的是托物言志的手法,这‘楼阁’一语双关,请讲讲蕴含的深意.”学生大都会一头雾水,但把比较阅读一用,就化难为易了.可这样试一试.
师：请大家回忆下《桃花源记》.
生：（回忆）
师：桃花源是很美的一个地方.为什么把她叫“世外桃源”?
生：因为现实中没有.
师：作者把现实中没有的地方写得这样美,表达什么思想?
生：对现实的不满,对幸福、平安生活的追求.
师：现在我们再来看一下《我的空中楼阁》作者写的楼阁是不是一定有这样一个地方?
这样一比较,学生很快就能体味出“世外桃源”和“空中楼阁”具有同工之妙了.
(四)不同作者的不同主题作品进行比较
这个话题广阔无边的,看起来也“无话可说”,但操作起来却甚是不易.故也举几例,献献丑也无谓.
例如,佛罗斯特的《未选择的路》,要理解其“我选了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路”.这一主题并不难,但要品味,深刻体会“选择的痛苦和崇高”就不是易事了.我会用比较的方法,引入一道更直白的中国民歌：
讲分离来说分离,
说到分离眼泪滴.
眼泪滴到岔路上,
人不分离路分离.
这样一比较,那种选择之痛,便跃然纸板上,一目了然了.
三、如何更好地使用比较阅读法
比较阅读,要更好地使用,笔者提出以下建议.
(一)充分利用教科书
其实,教科书的文章篇目的编排,课后练习的设计,都是有意无意地为学者,教者作了“比较阅读”的准备,以教材为本,是最基本的方法.
(二)充分利用多媒体
教科书的容量有限,课堂四十五分钟亦有限,要大量引入可比较的文字,除了调动学生储存的知识外,还要补充课外读物,快捷有效的方法是多用多媒体.
总之,比较阅读,不仅可让学生轻松领会文章的思想内涵,还无形中扩大了学生的视野,这对提高学生的语文素质,是大有裨益的.