本站原创一堂成功的语文课,不仅要有引人入胜的开篇,还要有余味无穷的结尾；也就是既要有凤头,又要有豹尾.这样的一堂语文课才会不留有遗憾,才堪称完美.如何绘制语文课精美绝伦的豹尾,笔者在教学中做了一些尝试,启发学生的思维,调动学生学习的积极性,课虽终而意无穷,收到了良好的效果.
一、前后呼应,自然天成
一堂语文课的“头”与“尾”要在新奇别致、引人入胜上下功夫.课堂教学的每个环节,都是一堂课的有机组成部分.结尾的设计,必须在统观全文,照顾整体的前提下进行,做到首尾呼应,浑然一体.
例如教学《芦花荡》时,以歌曲《大刀向鬼子头上砍去》导入,小结时,随着《大刀向鬼子头上砍去》伴奏曲的响起,笔者说：“抗日战争已经胜利近七十年了,然而日本军国主义再次死灰复燃,现在欲占领我钓鱼岛,我们要向“老鱼鹰”那样和日本鬼子战斗到底!钓鱼岛是我们的!”学生一片掌声.如果说,导入中的《大刀向鬼子头上砍去》歌曲仅仅是一个引子的话,那么小结中再次提到《大刀向鬼子头上砍去》则恰当地和本文的主题“抗日”联系起来,赋予了它更深刻的含义,同时也给学生以积极的情感态度的熏陶.
课堂教学的导入,犹如戏剧的序幕,课堂教学的结尾,犹如戏剧的尾声.一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合,锦上添花,能使课堂教学始终扣人心弦,引人入胜.所以,我们要精心设计课堂教学的结尾,要处理好课尾与课首前后呼应,使首尾衔接自然,力争达到首尾浑然一体的境界,这样才能收到事半功倍的效果.
课外拓展,向生活延伸.语文课堂教学拓展在根植文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行拓展与超越,由课内到课外的适当延伸,变语文课堂死板、封闭为灵动、开放.在一堂课的结尾丰富和拓展学生语文课堂学习内容,有效提升学生的学习效果,让学生在语文课堂有限的时间内掌握更多的知识,了解更多的信息,培养学生学习迁移、发散思维的能力,教会学生将语文课上学到的知识向现实生活延伸.
课讲完了,教师不停留于课文,而向课外延伸,向生活延伸.在学完《唐雎不辱使命》一文后,同学们已经了解了唐雎的说话技巧和外交能力.笔者设计了一个练习题,引导学生向课外拓展.1972年中美建交,美国总统尼克松访华,基辛格随行.基辛格问周恩来总理：“为什么中国人走路喜欢低着头,而美国人走路喜欢抬着头?”周总理回答：“等”尼克松又问：“南京长江大桥每天有多少人过桥?”周总理回答：“等”学生的积极性被调动起来了,情绪高涨,答案真是五花八门,其中也不乏精彩的对答,个别同学外交能力已现端倪.更多的同学很想知道我们敬爱的周总理是怎样回答的,那种求知的场景足以让笔者感动.
二、驰骋想象,续写表达
有些课文的结局设置得很巧妙,不明确交代人物最后的命运到底怎样,给读者留下了驰骋想象的广阔空间.在教学完这类课文后,如能用几句话语去撩拨学生的心弦,激发他们表达的,然后,再让他们把自己的想象写下来,能达到读写相长的目的,更重要的是还能培养学生的创造性思维能力.
如教学《故乡》结课时,引导学生口头表达“宏儿和水生二十年后再相会”,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展,从而加深学生对课文的理解,发展他们的想象力和创造力.再如,教学完《苏州园林》一课,笔者要求学生化身导游,就其中自己最喜欢的一个景点,向同学进行书面介绍,五分钟准备,最后大家会评出三个最好的“导游”.同学们个个静思疾写,精心准备着等
客观事物变化多姿,我们的思维更有无限的空间.在语文课堂教学中,立足课文,又跳出课文,把学生带到更广阔的课外世界,把课堂延伸到课外,延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索,去摘取新的知识之果,去获取更大的创造能力,才真正能培养学生的语文素养.
三、竞赛游戏,情绪高昂
教材中有许多课文富有游戏情趣.心理学家弗洛伊德指出：“做游戏可以满足爱动好玩的心理,使注意力持久稳定.”在课堂内容结束时,学生会感到疲乏,这时候组织一场游戏,作为小结,寓游戏于阅读之中,既使学生的身心得到放松,也能提升学习效果.
在教学《核舟记》时,课文大意已经梳理完了,还有几分钟就下课了,同学们对核舟上人物所在的位置、动作、神态等是否透彻地掌握了呢?笔者把学生分成五个小组,每一组组员自选角色,按课文中描写的各人的位置、动作、神态等作静态表演,比比看哪个组表演得最准确、最到位.学生可高兴了,各小组迅速行动起来,组长安排好角色,就表演起来,他们还依据自己对课文的理解,互相纠错,直至满意为止.
一堂课的结尾就如人生的结尾一样,“最美不过夕阳红”.设计好一个耐人寻味、启发探究的结尾,对于帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识,更是余味无穷.因此,笔者在平时备课时,就注重课堂教学的每一个环节,特别是最后的结尾环节,笔者将她设计得绚烂多姿,为自己的语文课少留一点遗憾.
（刘国政 江苏省睢宁县庆安中学 221214）