小学体育课堂语言艺术

摘 要 ：体育课是一门综合艺术,涉及方面极广.它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识.在小学体育课中的这种广泛性尤为明显.而这语言学知识的运用,在课堂中既起到基础作用,又起到桥梁作用.我们在体育课堂中,为更好地完成教学任务,符合规律的、创造性的运用语言,称之为体育课堂语言艺术.

关 键 词 ：体育教学；教师；学生；体育课堂；语言艺术

在现在的小学体育课,经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣,希望体育教师安排自由活动（俗称放羊）,以致无法完成教学任务,达不到预期的教学目的与要求,直接影响体育教学的质量问题.究其原因：一是学生方面的问题,二是教师方面的问题,这也是最主要的原因.教师把自己当作遥控器,是一种单纯的“传道、授业、解惑”,学生对这种毫无艺术而言的反复教学,早已厌倦,即使是一个简单的问题,也得多教几遍才能使学生勉强接受.

一堂体育课上得好不好,活不活,主要决定于学生得兴趣和学习动机.这就关键在于教师得导,这个导就是指――体育课堂中的语言艺术,也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术.称之为艺术,是因为它教你在课堂中导什么,怎样导,怎样去鉴赏美和创造美.

运用体育课堂语言艺术的方法与技巧,要用得得体,恰倒好处.体育课堂艺术是充满情感的语言,学生乐于接受.思想的交流,离不开情感作媒介.情不通,理不达,不行.所以我认为成功的思想教育也是体育课堂语言情感表达的艺术.

一、体育课堂语言艺术的表达方式

教师课堂语言艺术作为一种艺术创造,是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物.它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现,这种课堂语言的艺术创造,必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法.它的表达方法大概有以下几种：

1、朴实明快法：是教师语言表达的一种艺术风格,同时也是一种语言表达方法.其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确,语不惊人,但立意深远.

2、超常变序法：即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施,使语义超常出新或发生质变,语言所强调的重心发生转变,造成一种出任又在情理之中的表达效果.教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点,这就要求教师的语言表达必须有新角度,能针对学生实际情况阐述不同一般的见解,有效地点化和启迪学生,必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序,鞭辟入里地叙事说明,使学生欣悦.

3、反复冗余法：根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠,增加语言的“冗余度”,以突出重点,强调要害,加深印象的一种表达方法.例如在教学途中的技巧时,教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后,再比较自己的动作是否标准,大腿的动作是否标准,小腿的动作是否标准,脚的动作是否标准,摆臂的动作是否标准,身体的倾斜度是否标准.这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的,学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况,就需要教师反复多次地提醒,反复多次地使用“是否正确”一词语,就是要引起学生的高度重视.

4、宽泛模糊法：美国查德教授认为,在自然语言中,句子中的词语大部分是模糊集的名称,如“多少、少数、大多数、比较好、相当好等树词和程度词”.这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾,科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧,是一种交谈策略,有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关

二、体育教师课堂语言艺术技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程.它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段,在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧,从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术.

1、声势变化技巧.在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧.就是运用不同的声调表达不同的教学效果.如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好,我真为你们班高兴（降调）”.这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势,效果往往比运用上升语势好,让学生显得真挚、恳切,没有做作之感,又寓意学生能继续发扬.又如：“这节体育课,你们又迟到了.”这句话语把强调音放在“又”字上,即表达教师的严重警告之意,有表达了教师严肃批评的意见.

2.语言速度变化技巧.准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合,

教师的课堂讲话要做到不快不慢,用气均匀合理,语言流畅自如,且适合自己的表达特点和当时的课堂环境,快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握.

3、语调变化技巧.语言表达的过程实际是情感的交流过程,在课堂上同时也是教师教和学生学的过程.教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外,还有一个语调变化的技巧问题,如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调,学生听到教师老是那么几套俗语,就回觉得教师很做作,很假,说话没有水平,就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣.

4、态势语变化技巧.也是我们常说的态势语.这一语言在体育课中显得非常重要.教师饿语言要做到自然和谐,入情入理,传神入化,优美高雅,动听而富有启发性,仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够,在体育教学中,教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧.

5、辞格技巧.语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式,使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式.在课堂中,教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听,除了要符合语法规范和逻辑规则外,还需做到生动形象,富有情趣和感染力,这就要求教师必须善于运用辞格技巧.如在篮球教学中,某老师正在要求学生进行运球练习时,一学生对天上的一群鸟作射击动作,教师见状,心里有点气冲,假若停下来批评学生,则影响教学秩序,于是,教师改变方法,说：“这节课我们学习篮球,有个别同学却想打天上的鸟.”教师顺便指者天上的鸟,接着目视这个同学,这个同学面一红,教师接着问：“天上的鸟是动的,我们容易打得者吗?”学生回答：“不能”,“假如你们能把这静止的球运的像天上的鸟一样灵活,有谁还能抢到你的球呢”?教师灵活运用,就地取材,通过巧妙地“引用”这一修辞手法,系统地批评了学生的同时寓意中要求学生只有认真、刻苦的练习才能学的真功夫,也取得了良好的教育效果.

6.幽默技巧,

对于幽默,教师队伍,尤其是教师运用幽默技巧,利用课境（课堂环境）恰如其分的,能含而不露地启发学生深思联想,出神入化的点明主题,引起学生愉快的心理反应,激发学生对上体育课的兴趣,造成和谐的教育气氛.如在体育课的教学中,某同学不认真,且轻言已经会了.教师说：“其实,也没什么学得了,不过,既然你已经会了,那么,你来当老师,教我和同学学习.”教师本想讲一翻严肃的话,但这样一来学生往往当作耳边风,用这种愉快的反语说出来,造成一种“可以随意”的假象,但学生听后可以理解老师的真意.

在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征,很好得运用课堂语言技巧,那么在这一堂中语言运用是成功的,你的教学效果和质量都会有很大的提高.因此,体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的,它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量,我们应该重视它.