本站原创摘 要：语文是一门语言性、工具性学科,在语言的交流过程中蕴含了一定的文化和思想,具有一定的艺术性.在高中语文教学阶段,学生的语言知识和思维已经获得了一定的发展,在课堂教学中加强留白艺术的使用,能够让学生更好地理解语言内涵,体会语言文化的博大精深,从而提高教学质量.
关 键 词 ：想象空间；质疑空间；留白艺术
语文学科具有较强的思想性和人文性,要引导学生展开合理想象,进行艺术领略和创作,促进学生放飞心灵,语文教学中的留白艺术就是一种非常有效的教学方法.通过留白艺术,可以给学生无限的遐想空间,引导学生在所创设的环境中去联想和想象,达到一种耐人寻味的意境.那么,如何在高中语文教学中发挥好留白艺术的作用呢?
一、留白艺术在高中语文教学中的作用
1.留有想象空间,引发学生想象思考
留白艺术是艺术与学科的结合,在教学过程中,教师除了引导学生正确理解文本内容和感情之外,还应该充分发挥文章中的联想因素,为学生留有思考和想象余地,引导学生结合自身生活实际经验,发挥联想,在静态的语言文字和空白的空间里建立起一幅立体而生动的画面.特别是在语文的诗词或者散文教学中,教师更应该结合意境、意象,为学生留有一定的想象空间,促进学生自感自悟,实现情感的内化理解.例如,在学习李清照的《声声慢》一词时,教师可以引导学生从词中各种表现“愁”的意象来发挥想象,如：“晚来风”“雁”“淡酒”“黄花”“窗儿”“梧桐”“细雨”“黄昏”等意境让学生想象到一个孤寂清冷的黄昏雨意场景,然后让学生用富有诗词画意的话语来描述自己想象和感受到的情境,对于有些学生不善于表达的可以用文字来描述,这样学生的想象思维被激发起来了,留白艺术也被运用起来了.
二、留有质疑空间,引导学生感悟提高
古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆.”学与思是学习不可缺少的两部分,两者是相互促进的.因此,在高中语文教学过程中,教师要为学生留有一定的知识空白,诱发学生的思维兴趣,让学生的质疑精神被发挥起来,主动地参与到探究、提问、解答、发现中去,从而完善学生的知识体系和能力体系.一千个读者就有一千个哈姆雷特,每一个人面对一篇课文和一件事物,思考的角度是不一样的,教师留有知识空白,对结论部分不做统一性总结,可以引导学生发挥自身主观能动性,大胆地探索与创新,发挥自己的潜能,提高了学生的学习自信心.此外,为了引导学生思考与感悟,教师要及时关注学生的学习和心理需求,采用各种方法和手段来激励学生自主提问、勇于思考和解决问题,当学生提出自己的想法之后,教师要尽量避免打击、嘲讽性语言,激励学生找到自信,继续探索.例如,在学习《祝福》一文时,针对文中的“我”是一个什么样的人,教师可以引导学生大胆质疑和思考,当学生及时找出文中关于“我”的心理状态、行为反应等句子时,学生的探究性就被调动起来了,而在文章结尾作者以一种非常平和安详的状态结束了文章,意图是什么?揭示了什么主题?这可以让学生仁者见仁、智者见智地来思考和回答,这就给学生提供了一种有效的质疑空间.
二、高中语文课堂教学“留白”艺术应用需要注意的问题
1.把握好留白的时机
在高中语文教学过程中采用留白艺术,要把握好留白的时机,
根据教学实际内容和进度来进行有效的留白,以促进教学有效性的发挥.实践证明,在语文教学中,如果教学内容比较简单,而重要性又不太明显,教师可以让学生自学,为学生留有大量的想象和探究空间；如果教学内容比较多,学生在理解和记忆中有难度,教师可以通过留白放慢教学进步,让学生有领悟和放松的空间,以提高教学有效性；如果教学内容比较重要,教师可以在讲解完之后为学生留白,让学生细细体味,大胆提问,认真交流想法.
2.突出留白的目标及任务
高中语文教学过程中的留白艺术,并不是为了留白而留白,而是为了达到一定的教学目标进行的留白,并伴随着一定的教学任务出现的.因此,在高中语文教学中,教师在为学生留白时,要让学生明确留白的任务和目标,明确学生要做什么、怎么做、做到何种程度、达到何种目的,而教师更要在学生思考和学习的同时耐心观察,积极参与,适时引导.例如,在《故都的秋》一文中,笔者为学生布置了朗读目标,任务是要知道作者取了哪些景、写了故都的秋的哪些特点、赏析课文第三段这三个任务,通过逐渐递进的三个任务让学生将课文的基本内容、重点内容和知识理解应用都串联起来了,从而提高了课堂留白艺术的应用效果.
3.合理处理教材留白
在目前的高中语文教材中,有很多留白部分,旨在提高学生的探讨学习能力,这些留白的主要表现形式是没有给出明确答案.针对这种情况,教师应该合理处理好教材中的这种留白现象,在明白这些教材留白作用的基础上,重视这些留白,用好这些留白.例如,在《劝学》课文之后的课后习题中,明确提出在知识激增时代,荀子关于学习的观点是否过时和是否需要补充发展,这需要教师积极重视,做好适当引导.
此外,在高中语文教学中的留白艺术运用过程中,要尽量减少没有必要的留白,否则只会浪费课堂学习时间,还会影响课堂教学效果,出现课堂冷场、学生茫然的现象.