本站原创导课是开启新课的金钥匙,导课是一种教学艺术.一堂好课需要一个好的导入来激发学生的学习兴趣.一堂课的开端往往决定整堂课的氛围.每堂课的前十分钟,应是学生精神饱满、热情高涨的时期.古诗文的教学更需要教师运用别具风格的导课艺术,吸引学生的注意力,有效激发学生学习兴趣,让学生在无限的期待中,满怀学习热情地投入到古诗文的学习中去,提高学生课堂学习古诗文的效率.根据新教材古诗文的特点,我认为以下几种课堂导课形式较为行之有效.
一、悬念式
在课堂上设置悬念,能激发学生学习兴趣,活跃学生思维.
在讲授《陈涉世家》时,可以先把陈涉起义前的小故事生动形象地讲给学生们听.陈涉用丹砂在丝绸上写：“陈胜王”,然后放在别人用网捕获的鱼的肚子里,戍卒买到那条鱼回来煮着吃,发现鱼肚子里面的帛书.陈胜又暗中派遣吴广到戍卒驻地旁边丛林里的神庙中去,在晚上用竹笼罩着火装作鬼火,像狐狸一样叫喊道：“大楚复兴,陈胜为王!”使学生先对陈涉的故事有一些了解,然后引导学生思考：陈涉是怎样的一个人?他为什么这样做?目的是什么?结果又是怎样的?让学生带着疑问来学习课文,在文中积极寻找答案.
设置悬念要做到三个字：“精”、“新”、“奇”,一下子击中学生的兴奋点,促使学生主动掌握知识.问题设计要紧扣课文内容,要有针对性,能够通过设疑和释疑的过程来引导学生思考,领会课文内容,培养他们的探究精神.
二、故事式
故事式的导课要求教师在讲授新课时,根据课文的内容选择与课文内容相似或是相关的小故事生动形象地讲述给学生听,由此让学生入情入景,产生相关的联想和想象,为充分理解课文内容作铺垫.
如在讲授《捕蛇者说》时,也可以先讲述“苛政猛于虎”的故事,再引导学生进入课文的学习.对于文章的写作背景有了初步了解后,再进入课文进行分析,可以较好地帮助学生对于课文的思想内容的掌握与领会.
教师巧妙地铺陈渲染,绘声绘色地运用故事导入课文,是学生喜闻乐见的导课形式.这种形式可以唤起学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,并且有利于启发学生想象力,使之很自然地进入到最佳的学习状态.对于那些故事性强或有典故可引的作品,可先引用课文中的一些情节或作品有关的故事作铺垫,然后引入课本.当然,用故事导入新课时应注意所用的故事宜短小精练,目的明确.
三、话题式
话题式导课就是根据教材的内容,先给学生设置相关话题,让学生围绕此话题进行辩论,借此充分调动起学生对于新课学习积极性的一种导课方式.在学生热情高涨的辩论过程中,教师加以适当的引导,帮助学生确立正确的观点,让学生先受到应有的思想教育,最后再由此导入课文,使学生怀着满情趣地投入到课文的学习中去,进一步领会课文内容,饶有兴趣地验证自己的观点,把握文章的中心.
话题式的导课方式,使学生在辩论中发现问题、解决问题,学生各抒己见的发言也有助于学生取长补短、增长知识、认识真理.最重要的是,这种导课方式使学生成为课堂的主人,更加有利于发挥学生对于课文学习的主观能动性,不仅激发了学生的学习兴趣,更加使其饶有兴致地主动去探究课文,来验证自己的观点.不过,在使用话题式导课方式时,要注意课堂氛围的掌控,辩论是为了激发学生的学习兴趣,不宜占用过多的时间,话题不宜过大,分歧意见不宜过多,教师要注意对辩论方向的引导,使导课更好地为授课服务.
四、多媒体导入
多媒体教学,是指在教学过程中,使用计算机、投影仪等多媒体教学工具,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程.多媒体环境集图、文、声、像等多重刺激于一体,使学生的视觉、听觉中枢都处于兴奋状态,从而让相关知识在大脑中留下深刻印象.近年来,多媒体教学已经广泛地运用于课堂教学之中,为导入新课开辟了更加广阔的前景.运用多媒体导入,可以较为直观地从形、声、色来刺激学生的各个感官,能使课堂教学气氛轻松愉快,增强学习知识的趣味性.愉快、和谐、热烈的教学气氛,可以引起学生深厚的学习兴趣,达到最优化的教学效果.
导课在文言诗文教学过程中的重要作用不容忽视.如何运用导课艺术,以最优的方式,最快的速度,最佳的状态让学生接近语文课堂,激发学生学习文言诗文的兴趣,是每一个语文教师需要长期细致探索的问题.教师要充分根据教学内容,针对学生年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异,选择不同的导课形式把孩子们导入有效、有趣、有味的文言诗文的学习之中.
作者单位：安徽省怀远县初级中学（233400）