本站原创导入新课对一堂课有很重要的作用.好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿.它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知,渲染良好的课堂气氛.成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好.只有学生倾心于此,才会积极主动的乐于受教,也才能达成高效率的教学.下面具体介绍几种导入新课的方法.
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法
根据学生的心理特点,遵循教学规律,结合课文重点内容来设计导入,本人认为以下四种方法值得一试.
1.“丢包袱”导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法.古人云：“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进.”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始,概括地说,思维总是从某个问题开始.根据这个原理,新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维.如《统筹方法》一课,我一上课就说：“今天语文课,我考大家一道数学题.”语文课考数学,一下子吊起了学生“胃口”.于是,我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天,小明妈妈出门.走时,交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板.假如每一项任务都须用一小时完成,请你想想：能否用最短时间完成这三项任务.学生积极思考,积极发言,经过讨论之后,引入新课《统筹方法》.这一课重点内容自然迎刃而解.
2.知识型激趣法
我国有句古话：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用.所谓知识型激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法.
例如,在教学《济南的冬天》一文时,我是这样设计导语的： “学们,苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.”烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游.而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称.同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南.老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南.”在作者笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致.今天,我们先来欣赏济南冬天的美景. 教师引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景.
3.前后知识联系法
就是从学生已有的生活和已学过的知识出发,并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法.例如导入新课《范进中举》可以这样开头：
我们学过了《孔乙己》,鲁迅以传神的笔调,塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象.孔乙己的悲惨命运,使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗,今天,我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面,去认识封建科举制度的荒诞和罪恶.
学生的认识是逐步向前发展的,不可能产生大的跳跃.因此,由已知走向未知易于成功,新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受.由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课,还可以使两个形象形成对照,形成有机的联系.
4.情感感染法
就是教师在导入新课时,用深情的语言,把自己的情感与文章的情感溶化在一起,来打动学生的心,激发学生的情,使文章与学生的“心”,教师与学生的“心”,发生共鸣,形成一个情感交融的教学氛围.例如在导入新课《回忆我的母亲》时,可以用以下导语：
【沉痛的语调】同学们,1944年2月25日,朱德同志的母亲钟老夫人不幸去世.4月10日,延安各界举行公祭,挽联很多,党、、周恩来都写了挽联,其中党的这幅挽联是：“八路公勋,大孝为国；一生劳动,吾党之光.”上联歌颂朱德同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价,也表明伟大的与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情.在这次公祭之前,朱德同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文.
教师以沉痛的语调,缓慢的速度,悼念的口气叙述,目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢.用党的挽联导入新课,主要目的是让学生明白朱德的母亲就是千百万劳动人民的母亲,为文章结尾部分“升华”主题埋下伏笔.这样一个开场白,一下子抓住了学生的情感,使他们沉浸在对“我的母亲”的深切怀念之中,与作者的感情产生共鸣.
二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题
首先,要有针对性,根据教材内容和学生可接受的程度,采用不同的导入法,不能生搬硬套,要灵活机动,不刻板,不单一.如《纪念白求恩》一课,既可用“语感传送”法,又可用图示的直观法,还可用白求恩事迹导入.这就要根据实际需要,采用最佳的方式方法,真正做到既扣“文笔”,又扣“心弦”.
其次,要明确“导入”与“整个课堂”的关系,不能让“导入”淹没整个课堂的教学.“导入”只能是“导火线”.时间方面亦应控制在5分钟左右,不能太长.
再者,对于可供操作的导入,为保证课堂质量,要精心设计,有时还需预演摹拟,做到“万无一失”.
总之,导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体.巧妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果.