教师教育学生是一个复杂而细致的过程,批评是教师教育评价学生常用的手段.教师对待犯错误的学生既要敢于批评,更要善于批评.有多少学生便有多少个性,对学生的缺点,教师应一视同仁,公平相待,区别不同的学生采用不同的方法,抓住最好的、最有效的时机,采用最精当的语言,注意不同方式,讲究批评的艺术以收到最良好的效果.现结合自己的教学实践谈一谈浅见:
(一)压下火气.中学生突然打架骂人,或沾染了吸烟喝酒的恶习,或经常出入网吧、游戏厅等场所时,教师胸腔里的火气常会猛然点燃起来,气得脸发黄、手打颤.此时千万不要去训斥学生,更不必暴跳如雷,应先把火气凉下来,进行一番调查研究,把事情的前因后果弄清楚后再着手处理,往往会收到更好的效果.
(二)正面表扬.当教师准备就学生某方面缺点、错误谈话时,应先考虑一下学生的优点和成绩.谈话时从正面表扬着手.称赞了学生的成绩,给学生指出了努力方向,然后再提到学生的错误.仿佛学生的错误和成绩比起来很小,也很容易改掉.这样做学生容易接受,也避免了师生间的心理冲突.
(三)间接提醒.教师批评学生应注意区分性别和错误的敏感度.对于中学生敏感的早恋现象和女孩子的过失,常不易采用直接批评.不尊重学生感情的教师,最终只会引起学生的讨厌,甚至产生憎恨情绪.应采用充满关心之情的语气,间接提醒学生,使其悟出老师的良苦用心.
(四)剖析自我.对于个性固执的中学生,批评教育时不要有急躁情绪.可以通过散步等方式慢慢先从自己谈起,针对学生某方面的错误,剖析自己年青时代也曾有过的相似过失.严厉地剖析了自己的教训,就是给学生上了生动的一课.最后你可以深情地对学生说:“你比我当年成熟多了等”
(五)商量交流.学生犯下错误害怕老师批评,教师千万不要板起脸孔训斥人,更不要当众点名指责.应该先进行单独谈话,尽量使用商量的口气.可以这样问:“你认为这样做行吗?”让学生自己去思考,去辨别是非,使他们从自己的错误中学总结经验教训.
(六)保住面子.教学中教师面对的是学生群体,是“一”对“多”.教师若伤害过学生,事过便会忘记了,可是被伤害的学生永远不会忘记教师.教师批评学生的时候不要无情地剥掉学生的面子,特别是批评学而又有女同学在场时,更要注意维护他的自尊心.保一分面子,便是保留了一分学生对你的信赖.
(七)换位思考学生有时迟到早退,或偶然有事没请假,教师批评学生的时候要从学生的角度多想想,应设身处地地来思考问题.因为你和学生的思想沟通了,有了彼此理解的基础,说一两句体谅的话,就是很好的处理问题的方法.
(八)学生先讲.教师批评教育学生的时候,往往都是教师讲得太多,学生听得厌烦,教育效果极差.最好是教师静下心来,听听学生讲讲前因后果,要抱一种信任的、诚恳的、鼓励的态度,让学生把自己的想法充分说出来.常常是学生在讲述过程中已知道自己的过失,也懂得了如何去改正.
(九)关爱教育.学生犯了错误教师不去批评他(或她),而是比以前更加关心他(或她),他(或她)自然会感到愧对老师,别人不说自己也自觉地去改正.以关心热爱学生的方式去教育学生,常常比暴跳如雷更容易改变学生缺点错误.
(十)勇敢认错.教师因调查研究不细致,有时把学生批评错了,常造成学生的不满和怨恨.此情况一旦发现,教师要真诚地承认,要把学生责备你的话先说出来,更不必去掩饰自己的过失.一个勇敢的豁达的能承认自己错误的教师,往往就能赢得学生们的谅解和敬重.
(十一)沉默是金.金无足赤,人无完人.有时班级里最优秀的学生也难免犯错误.好学生偶尔犯错,你不去批评他(或她)早已羞愧有余,一是不敢见老师的面,二是见了面也不敢抬头.遇此情况,教师沉默,佯作不知也是一种批评.此乃批评的最佳境界,可收“此时无声胜有声”之效.
(十二)展示微笑.学生犯了错误后自己醒悟,主动找教师承认错误时已后悔莫及,教师不要去放马后炮,再板起脸孔训人.只要亲切地望着学生微微一笑,教师的批评就已经成功了.这不但充分显示了教师的宽容与涵养,而且那恰当的笑有微妙的褒贬神力.
(十三)避免正面争论.个别学生固执地坚持自己的错误,甚至公开顶撞老师,此时教师务必保持冷静,千万不要拍桌子、砸板凳,更不要强迫和恐吓,否则便会失态.最好的方法是不去争论,争论要不得,你的嗓门愈高,说明你失败的愈惨;而是让学生先回去,把问题撂放一段时间后再处理.
(十四)挑起竞争.性格怯弱的学生受到批评后容易产生自卑感,虽然改正了错误,却常变得谨小慎微,因此,教师应该注意挑起学生竞争的,每个学生都喜爱竞争,最怯懦的学生也渴望超越别人,教师会发现同学们都在寻找自我表现的机会.竞争——是一种激发学生改正缺点,并去追赶优秀学生的可靠方法.
总之,教师注意批评的艺术,能够拉近师生的心理距离,能使学生看到并始终无限地相信教师的善意,相信教师的公正与宽容,激发学生对教师的好感,以致愿意接受批评,改正错误,重新点燃学生对学习的希望和热情;维护了学生的自尊心,保住了学生的面子,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉;学生“自主”意识逐渐增强,可以提高学生学习的兴趣,引导学生学习,后进生转化效果明显,学生学习能力及乐学意识不断增强.
(作者单位:山东省诸城市辛兴初中262200)