本站原创摘 要 在众多的语文教学方法中,提问艺术是非常重要的,科学、严谨、有效、艺术性的课堂提问可以帮助学生走入文本,激发其思维的火花,引起深层的阅读体验.本文结合笔者多年的语文教学经验,提出几点关于语文课堂提问艺术的看法.
关 键 词 语文 教学 课堂提问 艺术
在语文教学中,科学、严谨、艺术性的提问,能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极地思考问题,寻求解决问题的途径和答案,让学生始终处在“柳暗花明又一村”的境界之中,从而有效地提高课堂教学的效率.然而在语文教学过程中,我们能否完全展示出课堂提问的艺术性,关键还在于对课堂提问方式中存在的误区进行改进.
一、语文课堂提问的误区
(一)提问过于频繁,数量过多
有些教师一堂课下来,提问次数达30多次.他们往往是在一个连着一个问题的“轰炸”下,“不假思索”地忙着回答和应付.这样的课堂教学效果怎么会令人满意呢?
(二)总是选择相同的学生回答问题
在平时的教学中,有些教师为了让自己的教学能“一帆风顺”,提问时总找优等生回答,很少找学困生回答.这样会导致部分学生存在抱怨,产生消极的态度,学习成绩越来越差.
(三)控制问题的答案
在许多公开课上,常见这样的局面：教师认真地提出一个问题,让学生回答时却又打断学生的回答,然后自己完成学生的答案,形成“自问自答”的形式；或者在学生回答偏离答案后,试图往自己的思路上“引”.结果学生不知道怎样回答.
(四)给予学生消极的评价
对于学生的回答,教师进行评析总结时,应用委婉的口吻告诉他们回答有道理的地方在哪,不足之处在哪,在肯定成绩的基础上加以委婉指出不足.但有些教师在学生回答不够完整或偏离主题时,直接说：“你离题了”,“不对”,“不正确”.这样的评价会挫伤学生回答问题的积极性,使他们的自尊心受到伤害.时间一长,课上就很少有人回答问题,课堂气氛变得沉闷,学生就会养成不爱思考问题的惰性.
(五)提问过于简单,没有思考价值
在课堂上有些教师喜欢问：“是不是”、“对不对”、“好不好”等简单的问题.这样的问题对于学生来说,没有思考价值,学生的思维也得不到训练.
二、对语文课堂中提问艺术的几点看法
(一)抓住文章的“疑难点”提问
课堂提问应该针对教材重点,难点或关键,有计划、有步骤地提出一个或几个使学生感到新鲜有趣而且能达到一定深度、力度的问题,对教材进行深入剖析,层层引导,才能使学生恍然大悟,解除疑点,突破难点,留下深刻印象.
(二)抓住文章的“含蕴点”提问
教师若能准确地抓住课文重点词句,并进行适当的归纳综合,设计的问题必能引导学生透彻理解课文内容,体会文章表达的思想感情,使“文”与“道”的教学融为一体.
(三)抓住文章的“发散点”提问
语文课文中有不少培养学生发散思维的“训练点”,老师在教学中要善于去发现,并充分利用,使之形成“问题点”,进而引发学生思考,培养思维的多端性.如 《老人与海鸥》一课教学,在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不肯离去的不同寻常的场面后,提问：“如果当时你在现场,看到这样的场面有什么感觉?”一石激起千层浪,学生浮想联翩,仿佛真的来到当时的现场,心灵受到震撼,从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的灵性与情义,感受到老人对海鸥无私的关爱,感受到人与动物的和谐相处,感受到“大爱”可以创造奇迹,感受到善待一切,就会收获无价情义等答案不是唯一的,学生努力从多角度去思考, 去感悟,老人的形象在学生心中高大、丰满起来,海鸥的情义也深深植根在学生的心中,针对发散点提问能很好地培养学生发散思维能力,丰富学生的感悟能力,同时也为更好地理解下文做了铺垫.
(四)抓住文章的“趣味点”提问
教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点,适当考虑趣味性的必要.课堂的生动与活泼,很多时候是由问题的趣味性激发的,这也就是所谓的“四两拨千斤”.学生就像一池水,教师的提问便是投石激水,一些灵感火花往往就在这样的提问中产生.记得我在教学《清平乐.村居》时,针对“最喜小儿无赖”一句,如果问“无赖”是什么意思,必然索然无味,而我绕道迂回,问：“小儿是个无赖,怎么还会讨人喜欢呢?”,问在此,意在彼,使提问别具一格,新颖有趣,寓于启发性.促使学生积极动脑思考、讨论,使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲,品质不好”而是“顽皮”的意思.
(五)抓住文章的“矛盾点”提问.
突出的人物、环境之间的矛盾冲突,是文学作品展开、推动情节发展的技巧,作者常常用借助矛盾的对立和统一来表达思想感情、突出人物和事物特点的,看似矛盾,实是统一的.语文教材中也有不少这样的描写,教师要善于捕捉课文的矛盾点提问,形成一种认知冲突,既能帮助学生加深对课文的理解,又培养学生思维的深刻性.
总之,语文教师提高课堂中的提问质量,必须抓住文章的“核心神经”,精心设计好各种类型的课堂提问,让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥无味的提问,并逐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛,促进学生思维的发展,给学生一片自由翱翔的蓝天.课堂提问不单纯是一种教学手段,它也是一门教学艺术,更是一门科学艺术,还有待于今后进一步探究.在教学实践中,于漪老师的“反问推进艺术”；钱梦龙老师的“曲问简单方法艺术”；宁鸿彬老师的“妙问生花方法艺术”,都已经给我们做了很好的示范,值得我们年轻教师认真地学习和借鉴.在学习中不断地汲取大师之所长,弥补自己的欠缺和不足.