阅卷艺术的再探究

摘 要 :考试是教学的重要环节,阅卷是教师必不可少的工作.一份学生的答卷就是一件艺术品,它倾注了学生的精力,凝结了学生的情感.如何欣赏、雕琢这件艺术品,让它最大地发挥应有的价值功能,考验着教师的阅卷艺术水平.

关 键 词 :学生;答题卷;阅卷

中图分类号:G623.23

阅卷,是教师教学常规的一项基本内容,是每一位教师必须要完成的教学任务.但是,绝大多数教师阅卷时仅仅是在学生的答题卷上打分,获取学生对知识掌握程度的信息,反馈教学情况,进行带有普遍指导意义的讲评.忽视了作为个体的学生,由于他们的知识经验、思维方法的差异,对于相同问题,可能会有不同的感受和见地.一千份学生答题卷会有一千个特点,色彩纷呈的答案有些甚至是教师始料不及的.这样的答案怎能简单地赋分了之?况且在有限的试卷分析课时内,教师不可能做到面面俱到,点评每位学生的答题卷,课后也没有那么多的时间去与学生单独交流.因此,如何通过阅卷,既能培养能力,又能提高成绩,增强考试实效性是在新课程理念下每位政治学科教师需要探索的问题.笔者结合自己多年的教学实践,谈一些做法.

一、准确赋分,因势利导

主观题一个设问的答题卷呈现在教师面前,它的得分有三种:零分、满分和满分以外的得分.教师要对不同得分的答题卷,进行具体分析:

1、零分答题卷.如果是空白卷,教师要根据设问要求,在卷面相应位置标上回答问题所要调动和运用的教材知识的页码,要求学生抄书并简单分析,注上交给老师检查的时间和地点."人非草木,孰能无情."学生能感受到教师的良苦用心,他们不再放弃作答,回报老师以实际行动.如果是有写答案的零分答题卷,若是没有课本知识(通称原理)的,教师要写上"答案要满足两个条件即原理和材料"或"答案需要三个点:教材点、材料点、时政点"等,并简单写上原理内容,让学生原有的答案"增值".学生都是鲜活的有思想的生命个体,在老师的不断引导下,他们主动挖掘潜力,提高答题能力.若是有答原理的,那是原理用错了,说明学生对原理理解不到位,或者是审题能力有限.教师要用着重号划出设问中的问题指向、材料中的有效信息,旁边注上提示,帮助学生对题目材料和设问加强分析、综合,加强解题错、漏的剖析,提高审题能力.这部分的学生特别需要教师持之以恒的爱心呵护,他们要想尽可能地把自己努力学习所掌握的课本知识最大限度地变成卷面分数,需要一个不太平坦甚至是曲折的过程.而在这个过程中,教师的耐心是丝丝春雨,不断地滋润他们的心田,他们会体情悟道,继续保持着学习思想政治课的兴趣和,增强教学的实效性.

2、满分答题卷.政治学科高考试题的答案不是唯一的,只是参.面对同一则材料,同一个问题,每个学生可能有自己独特的认识,得满分的学生试卷答案不一定都一样,也不一定都与参一样.阅卷时,教师不能简单的打个"√",而应该把分数打在得分点上.让学生明确,主观题既要注意条件限制,也有让他们发挥才华的空间,学会多角度、多侧面、多层次思考问题,提高辩证思维能力.

3、满分外的得分答题卷.这部分的答题卷最多.《考试说明》要求"思想政治学科高考注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力."明确了主观题的答案必须由课本知识和材料分析构成.只有材料分析没有教材知识支撑不得分;只有教材知识没有扣题分析只得一半分.教师阅卷时,需要在学生提供的答案上比较准确地赋分,让学生了解哪些答案能得分,得几分;哪些答案不得分.根据得分情况,学生可以进行讨论、总结,使自己的答案变得简洁、专业."教育是一门心灵的艺术".教师的艰辛和劳累,会引起学生情感上的"共鸣",他们会用情导行,感谢老师在他们成长的关键时刻给予指点.这不仅仅是分数、知识,更是一种生活智慧,从中形成的是一种比较完善、全面的人格.

二、巧用符号,增强实效

各种模式的高考政治试卷,主观题部分的得分既与考生的知识能力和应试技巧有关,也与阅卷老师阅卷时的主观印象有关.那种不分点大包抄一锅大杂烩式的答案肯定不受阅卷老师欢迎.在平时的阅卷中,教师要注意运用各种符号与学生进行无声胜有声的交流,使他们从这些符号中获得教师留给他们的信息,从中感悟,得到启发.平常的符号往往会达到出人意料又在情理之中的效果,使学生的答案要点化、层次化、专业化.

1.分点号.

在作答时,学生恨不得把自己所知道的知识都呈现给老师,忽视分点分段、规范作答.对于一大段一大段的答题卷,教师不能简单地写两个字"分点"了之.而要根据学生的答题层次给予分点,并在表述完整的意思后打上句号.学生受到老师深刻而持久的影响,会慢慢改变过去一"逗"到底的答题习惯.一旦他们规范答题的良好习惯养成,还会在其他学科上运用,从中受益.

2、括号与勾号.正如试题材料中有有效信息与无效信息一样,学生的答题卷也有有效答案与无效答案.在阅卷过程中,教师要在学生的每句有效答案的前后划上括号,并打上"√".它非常明确地传递给学生:"这句话你写对了,对的程度如何,你看老师给你的分数"的信息.打了"√"的答题卷学生捧在手里,会产生成就感.他们盼望看到老师给的那个"√",一个、两个......越来越多,分数也越来越高.这种积极的符号评价,帮助学生悦纳自己,增强自信.

3、删除号.其实,根据老师打"√"情况,学生已经知道哪些答案是无效的.尽管平时教学中教师会一再强调不要吝啬主观题的审题时间,要审清题意,甚至给出审题环节与作答环节时间上的参考比例.例如,完成一个设问需要7分钟,那么审题需要4-5分钟,作答只需2-3分钟.但是学生一到考试时还是想少写多,有的一看到设问就写,想到哪儿写到哪儿.这样就会出现很多的无效答案,既浪费了时间,又显得啰嗦.在阅卷过程中,教师要适当运用删除号,把学生的一些无效答案划掉,让他们觉得心痛之余开始反省,不再犯在审题上节省时间的愚蠢错误,提高了"审题不慎,离题万里"的认识,从而提高有效答题能力,达到了在课堂上反复强调都难以达到的效果. 三、文字含情,感染学生


在平时阅卷过程中,最能发挥教学教育功能的是文字语言.教师在学生的答题卷上留下或鼓励、表扬,或点拔、引导,或鞭策、提示等体贴话语,能唤醒学生沉睡已久的潜能,激发最优美最灵动的天性;留下教师对某个问题的看法,真实感受,一种真诚的尊重和信任的师生关系由然而生;留下名人名言,网络流行语言,能成为引导学生进行思想交流、情感沟通、道德践行的重要契机.寥寥数语却能以一当十,"于无声处"挖掘蕴含在知识里面的情感.他们也会在订正的答题卷上表达对老师的信赖之情,更多的学生选择在课后用小字条传递他们对老师的谢意.这种不同寻常的文字交流,使师生彼此达到默契与信赖,学生正确的世界观、人生观、价值观伴随着知识的获得一同成长.

四、画里有话,优化情感

漫画是夸张的艺术,可以反映一个主题,可以体现一段哲思.根据不同学生的答案内容,结合他们的性格、所处的学习状态等,在他们的答题卷上画画.或是小花、小草,或是小鸡、小鸟,虽没有漫画家的深刻,但也能展示成就,启示道理.例如:学生有进步的,或是答题规范了,或是字迹清楚了;或是知识掌握熟练了,或是审题能力提高了;甚至是纪律表现好了......,都要予以肯定.一幅小画,能悄然无声令学生愉悦.学生因种种原因情绪低落,悲观失望时,同样一幅小画,给予鼓励,能令学生感觉异样的舒畅,引人开怀,启人心智.

五、外语激趣,心灵相约

在学生答题卷上,针对不同答案内容,教师适宜地写上一些英语单词,学生看了会情绪高涨,有助于他们改变对政治科教师都是比较呆板的看法,消除他们敬而远之的心理.会觉得政治科老师原来也可以这么有趣,无形中激发了学生的学习兴趣.例如:在学生答案的闪光点、独到见解处写上"wonderful!"学生会高兴好几天,能增强满足感,更能鼓起进一步成功的努力.

六、以子之矛攻子之盾,治疗"顽疾"

让阅卷老师最头疼也最无奈的莫过于学生答题卷中马虎、潦草的字迹了.学生要想考试得高分,字迹必须得到阅卷老师的认可.但马虎、潦草恰恰是部分学生的"顽疾".平时老师无论怎么强调,都收效甚微.遇到这种答题卷,教师必须采取"以子之矛攻子之盾"的策略,在他的答题卷上故意写上更马虎更潦草的一段话,让他看不懂,来请教老师.如此反复几次,学生意识到老师的用意,会努力提高自己的写字水准.许多学生受老师的影响,并非因师道尊严和一本正经,而因温暖如春和循循善诱.

七、学生交叉阅卷,事半功倍

在传统教学中,教师往往过于重视自身的地位、作用,强调学生从教师处能学到多少,忽视学生从其他学生处能学到什么.有重视学生之间的互动,但大部分出现在课堂教学环节中.因此,让学生参与到阅卷环节,给他们一个平台,互相学习,会个个受到教育,收到事半功倍的效果.在课堂上学生交叉阅卷,教师要求学生要做到三点:①在所阅的答题卷上签上姓名,以示负责.②简评该答题卷.③阅完后,上交给老师.学生在阅卷过程中,扮演着两个角色:作为学生,他会去欣赏他人答题卷的优点,从而去学习.作为小老师,他会看到他人答题卷的不足,从而去纠正,使自己的知识得到升华.在学生所阅的答题卷上,会留下他们写给同伴的一些温馨语言.如:"哎,哥们,字要写认真点!""同学,回去要背书哟!""你对问题的看法有新意,见解独到.""下次要记得分点那!""你思维缜密,值得我学习"等等,这些话语发自学生的内心,蕴含着他们的真情实感,不仅使他们相互激励,更能自我激励,完善自我.

八、改造试题,拓展思维

赞可夫说:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱."一则考题,一道风景,开启一个美丽的春天.让学生多角度地去改造一道试题,不断提出问题,就给学生无数个灿烂的春天,使他们以最少的时间投入,获得最大的效益.例如:2010年福州市高中毕业班质量检查文科综合试卷中,第39题的第(2)问,在给出材料后,要求运用《经济生活》知识,说明我国为何高度重视节能减排,大力发展低碳经济(12分).笔者在答题卷上,根据学生对知识掌握、平时答题情况,要求不同学生对该题进行不同改造并且回答.有的要求改变知识范围,有的要求改变主体或层次.通过思考,学生会提出:"适用《经济生活》知识,说明企业如何实现节能减排的目标.""运用《政治生活》知识,说明我国政府(中国)为何(或应该怎样)高度重视节能减排,大力发展低碳经济.""运用《文化生活》知识,说明应该怎样发挥文化在节能减排,大力发展低碳经济中的作用"等问题 .学生在不断提问题、答问题的过程中,提高了发散性思维和创造性思维的能力.

马卡连柯说:教育是最辩证最灵活的一种科学;也是最复杂、最多样化的一种艺术.教师只要用心去做,充分利用学生答题试卷资源,不仅能提高政治学科试题承载的考查本学科的有关知识与能力,还能发挥它所承担着的思想教育功能,在提高教学质量的同时,给学生最大的人格影响,达到学科基础知识与人文素养的统一.

【英文翻译】"wonderful!"---好的、很棒

【参考文献】

1.思想政治课教学,2009年12期P9-10

2.中学政治教学参考,2009年9期P26-27

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