初中语文教学中的朗读艺术

(临城县第二中学 河北 临城 054300)【摘 要】语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养学生听说读写的能力.其中朗读训练是学习语言的重要途径之一.本文通过课堂实例,阐述朗读艺术在语文教学中的应用.【关 键 词 】中学语文;教学;朗读;艺术朗读就是把文章清晰地念出来.具体地说,朗读就是通过富有艺术感染力的声音,生动地再现文章的思想内容,加深对文章的理解,引起共鸣,激起学生爱憎分明的强烈感情.同时,朗读既是一种重要的言语能力,也是一种重要的智力活动.经常朗读可以加强记忆,丰富词汇.更重要的是,在朗读过程中要掌握语言规律,培养语感,提高口语表达能力.初中语文教学最忌讳的就是老师自编自演、大唱“独角戏”,单调乏味,教学效果也不明显.那么,如何激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛呢?教无定法,可谓是“仁者见仁,智者见智”,我在语文教学中一直坚持着朗读与教学相结合的原则.把无声的语言变为有声的语言,读出文章字里行间的韵味,准确地再现书面所要表达的思想感情.正确朗读,不仅能提高学生的鉴赏能力,培养良好的语感,还能养成正确的语言习惯,促进阅读、写作能力的提高.所以,我多年来从事着朗读教学方面的实践与探讨.1. 欣赏名篇,听之感之 初中语文教材可谓名篇荟萃.如何领略到这些经典佳作语言之妙处,我首先让学生欣赏艺术家的朗读录音.学生静静地坐在教室里悉心倾听着,在 音乐 的伴奏下,艺术家的朗读抑扬顿挫,声音时而低沉,时而高亢,时而如和风细雨,时而似狂风巨浪.那字字、句句、声声,无一不拨动着学生的心弦.随着朗读的深入,他们或兴奋、喜悦,或悲愤、忧伤,深深地打动了一颗颗纯洁、稚嫩的心.老艺术家毕克朗读的《在烈日和暴雨下》,夏青老先生朗读的《春夜喜雨》、《背影》,刘广宁朗读的《我的叔叔于勒》,还有乔榛、丁建华等朗读的课文都曾使学生陶醉不已,不时地拿腔拿调的模仿.我也真正体会到了声音艺术魅力的神奇.《春》是一篇优美的抒情散文,教学中,我让学生先后四次欣赏了艺术家的朗读录音,朱自清先生用文字描绘春天的美景,抒发了喜爱之情.通过艺术家声情并茂的朗诵,再现给同学们,这样学生不仅加深了对课文中心内容的理解,同时得到了艺术的享受.我还利用课余时间让学生反复欣赏跟读,逐步培养了学生朗读的语感、节奏,也提高了鉴赏能力和审美情趣.2. 声情并茂,读之引之 名篇佳作的欣赏固然重要,然而,在教学中教师的正确引导、范读、领读也是必不可少的,尤其是一些找不到原版录音的课文,教师就要用正确的语音语调,带着真挚的感情为学生范读,以情激趣,以情引读.《白杨礼赞》是茅盾先生的抒情散文,讲授此文时,我首先满怀地为学生范读,特别是第七 自然 段提示白杨树象征意义的几个反问句很有气势的朗读,给同学们留下了深刻印象,同时加深了对课文主题及表现手法的理解.还有《友邦惊诧论》、《最后一次讲演》慷慨激昂地朗读,《听潮》、《社戏》、《荔枝蜜》含蓄隽永地朗读,还有孔乙己、鲁达、贾雨村、韩麦尔等人物语言个性化的朗读,都深深地感染了学生.课堂内外,学生摇头晃脑,念念有声,一边揣摩人物的音容笑貌,一边咀嚼课文的表现主题,浓郁了学习氛围,也提高了学习效果.3. 百舸争流,能力展示 “书读百遍,其义自见”.多读多练,就能更更深刻地理解课文的主题,提高学生的阅读分析能力.为此,培养学生朗读的积极性、主动性就显得尤为重要.于是我组织学生开展形式多样的朗读竞赛:(1)分组、分角色朗读,奖励优胜.集中同组的智慧,反复揣摩人物的性格,朗读中着力表现人物的特征,菲力浦夫妇的虚伪自私,黄世仁的阴险狡诈,杨白劳的善良、懦弱,双喜、阿发的聪明活泼等 等 刻画得淋漓尽致,栩栩如生.(2)提前布置有关散文篇目的配乐朗读.每组推荐1-2篇录音作业,在班内欣赏后进行评比,这样,同学们的积极性很高,也促进了背诵的速度.对散文诗《海燕》的教学采用此法,学生们不仅完成了背诵任务,还初步感知了文章中各种形象的象征含义.(3)期终组织诗歌朗诵会,重点突击古诗词的背诵.篇目由课内延伸到课外,有的学生能熟背李商隐的《无题》,岳飞的《满江红》等作品.成绩在前三名的同学会得到小小的奖励或是提名表扬.这样的竞赛练习,大大激发了学生的朗诵兴趣,提高了朗读能力.有几名学生曾先后在校内的朗诵会上获奖,两名学生选为学校广播员,一名学生经常在校会上做节目主持人.4. 读写结合,升华主题 由于初中学生涉世未深,不谙世事,生活的天地较小,在很大程度上制约了写作材料的来源,写出的作文大多枯燥乏味,立意浅显,更重要的是缺少真情实感.而朗读能把生动的画面、耐人寻味的意境、栩栩如生的人物形象重现在脑海,激起感情上的共鸣,潜移默化地提高观察生活、思考人生、表现愿望的能论文联盟WWW.LWLM.COM整理力.经过一个时期的朗读训练,学生接触到大量优美精炼的语言,丰富了词汇,不仅能使语句通顺,还渐渐做到优美流畅.另外,通过熟悉文章的篇章结构,也能模仿其结构技巧,使得习作的写法不断有所创新,写作水平大有长进.同时,朗读还可以培养学生写出具有真情实感的好作品.《背影》是篇叙事兼抒情的散文,每次朗读都能深深打动学生.于是,在写作前我首先用低沉而又缓慢的语调为学生范读课文,读到最后看父亲来信一段,我的眼睛湿润了.此时此刻我又想起了自己的老父亲,接着,非常动情地讲述了六十多岁的老父亲,顶风冒雪徒步十六里到学校为我送棉衣的情景,更进一步地感染了学生.然后,我让学生齐读课文,以“泪光中再现父亲的背影”结束.最后因势利导布置作文《我的爸爸(妈妈、姐姐等 等)》,结果大多数学生们均能写得辞情并茂.其中,题目为《我的妈妈》的习作充满了浓浓的的母女真情.我让小作者为同学朗读,她几乎是流着泪为大家读完,在场的人都被感染了.这样,读读写写改改,让学生真正体会到了“真实的东西,才是最美的”.


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