本站原创编号：G40（2013）9-01-03
一个精妙的问题,能起到牵一发而动全身的作用,提问是课堂教学中不可缺少的“润滑剂”.然而,教师提问的对象不同,就会折射出教师不同的教育思想,最终导致与教师培养学生的目标相差甚远,甚至与我们课程改革的精神背道而驰.
提问优秀生是许多教师在课堂上提问频率较高的.有相当一部分教师热衷于提问这部分学生,因为这样做最大的好处是在每学期的质量检测中,发挥了功不可没的作用.有些教师只提问优秀生,教学成效快,周期短,部分教师就把优秀生作为教学中培养的重点、训练的精英.
提问学困生,教师通过多鼓励,多表扬,用心去搜索他们的“闪光点”增强他们学习的信心,激发他们学习的热情.
然而,还有一部分学生,既不勤奋努力,积极向上,又不调皮捣蛋,惹是生非；对班级活动既不反对,又不踊跃参加；他们既得不到老师的批评,也得不到老师的表扬.这是一些容易被教师“遗忘”的学生.没有提问这部分学生是我们教师的失误.在今后的教学中,提问时我们应多才兼顾,不能顾此失彼.
课堂教学中,提问应偏重中等或中等偏下的学生.对于优秀生,要做好补充,要让他们“吃饱”；对于中等生,要做好搭配工作,要让他们“吃好”；对于学困生,要做好诱导工作,刺激他们的“食欲”,让他们参与到课堂中来.使不同的学生都有不同的收获和提高.
在课堂教学过程中,教师需要做的是组织引导,激励和赞美,让每一朵花都尽情绽放!
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心小学
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