“惩罚”的艺术

惩罚是现代教育的一个维度,也是一个必要的手段.前苏联教育家马卡连柯曾指出:“凡是必须使用惩罚的地方,凡是使用惩罚能够有益处的地方,老师就应当使用惩罚.无论哪一个教师,都不应该矫揉造作地说‘我是圣人,不使用惩罚’”.

著名教育家魏书生老师深谙惩罚教育的真谛,曾独出心裁地设计了别具一格的惩罚的新招:既然是违反了班级的制度,影响了班级的荣誉,给班级带来一定的损失,那么就让这位学生用自己的行动来弥补自己的过失.让学生写一份详细的“说明书”――这样可以提高学生的写作能力,为班级做一件好事――培养学生的集体荣誉感,主动找老师谈一次――培养学生的口头表达能力、与人交往的能力等.魏老师用这种惩罚的方式一时成为教育惩罚的美谈.

对于那些有过失的学生,老师应该根据实际情况,有的放矢、恰如其分地举起“惩罚”的武器,让它真正成为一瓢警醒混沌者的凉水、一种激励学生奋发向上的力量.

自从教以来,我一直琢磨何以给学生以必要的惩罚,以使他们起码不犯同样的错误.在苦于学生们总在重复同样的错误的同时,又更苦于这种惩罚手段的难寻――打不行,体罚不行,罚款不行,罚写作业不行等而学生把你气个七荤八素却怎么着都行.手段的单一乏力已很难适应眼前学生的实际.

首先,必须明确,惩罚区别于体罚.对学生罚站、打骂不是惩罚,而是违法.作业没按时完成或字迹太潦草的学生,罚他多做一遍,这既不是体罚,也非惩罚,而是让他加强记忆的一种练习形式,是对学生负责的表现.如果学生作业不做,书写乱画,教师不加管束,听之任之,则是在姑息纵容.教学工作很难出成绩,班级管理更会一团糟.最重要的,是负起我们的责任.在我的班级,学生都很爱发本.本来这是学习委员的分内工作,可是一到有发本的机会,大家都抢着要干,有的学生即使座位靠里靠后边,也能迅速冲到前边来.我分析了这些学生的心理:这可能是个难得的可以名正言顺地离开座位,在教室里像个班干部的模样各处走一走的好机会吧！尤其对于半天做不出一道题连下来批本都困难的学生机会更加可贵.把握了学生的这一心理,我就规定,必须表现好,才可以被指名担任“发本”这项光荣的工作,表现不好则以不被任用作惩罚.我重点在那几位学习和纪律上的特困户之间鼓励竞争“发本长”,事实证明,这件小活的竞争也能教育一批学生.

其次,要让学生明确受惩罚的原因.惩罚不能随心所欲,不能因教师的情绪变化而任意惩罚,而应该制定规范,照章施行.学生犯了哪类错误接受哪种惩罚,惩罚的时间、地点,执行的人员等都应规定清楚.如美国的一些学校规定,一天内被批评3次就要通知家长,犯了错误要先警告再惩罚,甚至罚站几分钟,站的姿势都有明确的规定.在我国,惩罚方式一般有批评、谴责、训导和处分、处罚等.只有在惩罚的方式、内容、操作等方面明确要求,以人为本,严格执行,才能达到惩罚教育的效果.要注意保护学生的自尊心.惩罚不是简单的罚站、罚抄、罚打扫卫生等,更不是粗暴地无视学生自尊人格的“出洋相”、“整人”.要针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者的个性特点,在不伤害其自尊心的前提下,机智、灵活地选择不同的惩罚方式,并努力将惩罚教育的副作用降到最低.另外,教师还要及时捕捉犯错学生的闪光点和点滴进步,给予及时表扬,激发其上进的信心,塑造其健全的心灵.

总之,我们没有一丁点儿要否定动之以情,晓之以理的总原则、总规律的意思,也决没有提倡简单精暴,我们只有研究探讨各种辅助性的方法和手段.事实上,任何作人的工作的总原则都是刚柔并济,慈威并施的,大家也都这么做,只是理论上羞答答地罢了.这本是一种客观存在,为什么要故意视而不见呢.正视现实,去研究、分析、寻找规律才是科学的态度和方法.

再次强调,给学生的冷遇、训斥等硬性手段,正是建立在对学生人格的充分尊重基础之上的,是爱心的另一种表现形式.在日常生活中,你得让他们感受到你和他们的亲近,你的一番赤诚和坦荡.还须有一点,你得是他们较为佩服的人,所以,修炼自身是十分重要的.这里决不是讲什么师道尊严,有的只是作为师长的殷切关切和高度责任感.“惩罚与不惩罚只是方法,而不是教育目的.对学生来说,不能惩罚他的主要理由是:学生正处在生理和心理的发育期,需要呵护.但恰恰忘记了一点,我们这样做的时候,就从来没有把学生当做一个平等的人来对待,而是将其当做一个需要呵护、需要原谅、需要关爱的对象.对待犯了错误的学生不惩罚,不仅对这个学生,更是对所有学生的价值观判断的一个误导.”

平等、包容是相互尊重的前提,惩罚并不是相互尊重的障碍.制定一个公开、透明、详尽、可操作的惩戒制度,既是对学生的约束,更是对教师的制约.这对于从小培养现代人所需要的责任意识、权利意识至关重要.中国有句古话,“玉不琢,不成器”.不经过打磨的人是不可能成大器的.有时候,朴素的传统哲理比经过精美包装的现代教育理念要强过百倍.教育者若能把“惩罚”这剂良药涂以“糖衣”,岂不让教育者欣然受益关键在于教育者能否有一双慧眼,找到那把花腐朽为神奇的宝刀,找到适合每个受教育者的方法,这就是‘惩罚’的艺术所在.