本站原创新的课程改革中,要打破学科间的界限,尤其是艺术学科在各个学科间的应用,要大力挖掘、充分培养学生的审美情趣,提高艺术修养,因而在语文教学中就要挖掘其蕴含的艺术思想,借助艺术这一学生喜闻乐见的容易激发兴趣的形式,加强语文学习,深入理解,提升语文学习的品味,激活学习语文的兴趣,研演语文的学习成效.
一、借助音乐,启迪灵感,为思维插上翅膀
高雅的音乐,能陶冶情操,净化心灵,启迪灵感,一支优美的乐曲就是一个动人的故事.那婉约摇曳的旋律,传送千种风情、万般神韵,含蕴酸甜苦辣,包藏人生百味,让人听来思绪万千,联想翩翩.在语文课堂中进行音乐渗透,不仅是语文教学本身的需要,也是美育综合性的要求,同时又是“大语文”思想在教学实践中的体现.把音乐、语言、语言文字沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果.如余光中先生的《乡愁》本身就有一种音乐的美,读来能表达出一唱三叹、如涕如诉的意境,配以一曲《乡愁四韵》,让袅袅的乡愁萦绕在课堂,在反复吟唱的旋律中,唤起学生在琅琅书声中或兴或叹,或抑或扬,或幽或怨的起伏心境,感受诗中游子对祖国、家乡的无限眷恋之情.同时,也拉近了学生与诗人的心理距离,缩小了时空距离,引起一种强烈的共鸣.在学习杜甫诗《登高》时为了更好地表现作者常年漂泊、多病孤愁的郁闷与悲哀,我选取了阿炳的《二泉映月》作为背景音乐,配乐朗诵,学生很快被凄凉、哀婉的音乐感染,进而能更好的理解体味杜甫悲凉的情绪和他作品沉郁的风格.又如在学习《送元二使安西》时播放二胡曲《好人一生平安》,在上《白杨礼赞》时插入歌曲《小白杨》等.它借助音乐的美育优势,更易激发学生的感情,触动学生的心弦.这样使学生不但受到了文学思想的教育,而且受到文字以外的教育.
二、绘画想象,鉴赏诗文,将抽象变为直观
在古诗词教学中,鉴赏诗词的意境成为教学中的一个重难点,为了突破它,我常将绘画艺术引入其中,为更好地理解意境和题旨铺设了一条通道.在语文课堂教学中,将绘画艺术引入课堂,把文字和图画有机结合,将抽象变为直观,再借助学生的理解和观察将直观还原为物象,进而充分、全面、深入的理解语文内容,感悟、欣赏诗文美妙的境界.以诗词作画,实质是让学生通过感悟、揣摩语言文字这种艺术,将其转化为另一种艺术的再创造过程.“诗中有画,画中有诗”揭示了诗与画之间的相互关系,借助图画可以再现课文情境,可以把课文的内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果.学生可以根据自己对诗的理解,根据自己绘画的技巧,用不同的表现手法绘出诗的意境,从而产生美的体验,获得美的满足,进而发展了他们的观察力、想象力、思维力.借助绘画,发挥想象,激发兴趣,人物形象不再模糊难懂,作品主题不再深奥晦涩.如在鉴赏古乐府诗《陌上桑》时,我让学生画出自己心目中的罗敷形象.在鉴赏杜甫诗《茅屋为秋风所破歌》时,我让学生根据诗歌内容画一组画,或者也可以用画来表现其中的一个情景.作画,使本就生动的文字有一种质感,如同亲眼所见、亲耳所闻,同时可训练学生对生活的观察、感悟、联想和想象能力,实现了思维的整合,使抽象思维和形象完美统一起来,真正发挥了学生的主体作用.
三、编演剧本,化静为动,综合再现
表演是学生较感兴趣的一种全开放的教学,通过设计表情、语言来综合地表达自己的思维.这种方法多用于小说、戏剧、童话等文学作品的教学,它能激发学生探究课文的热情,更能培养学生的创造性,让学生在欢乐中体验文章深刻的道理,在嬉笑中感受语文的魅力,是活跃课堂,促进学生参与文学作品二度创造的有益途径.这种化静为动要比教师枯燥无味的说教好得多.表演可以再现课文情景,从而使学生增强对课文的理解,加深印象,并受到感染,这样学生就不至囿于“只能意会,不可言传”的困境,而且达到了知、情、意、性全面和谐发展的要求.
如我教《変色龙》一课时,指导学生编课本剧,重点指导学生把警官奥楚蔑洛夫因狗的主人不同而“变色”的语言、动作、神情等逼真地表演出来,从而使学生对人物的趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的性格特征产生深刻的印象,这样既使学生理解掌握了课文的主旨,也激发了学生学习语文的兴趣.要知道,把教材中的语言文字转化为学生的形体表演是学生最乐意接收的事.学生在读中领悟,在表演中体验,使感悟力、观察力、想象力、表现力及语言表达能力得到全面发展.
总之,在语文教学中渗透多种艺术,能给课堂增添一些情趣,给教学增加一些美感,培养学生积极学习语文,深入探究的良好习惯,让孩子的心灵在语文课上站得更高、跳得更高、飞得更远.