本站原创摘 要 一堂成功的语文课,不仅要开始引人入胜,中间环环相扣,而且课的结尾也要精心设计,做到课虽尽而意无穷,课堂教学的成功是提高教学质量的关键.长期以来,人们对于一堂课的开头艺术研究甚多,而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少.下面,我就时语文课结尾艺术的探索谈谈自己的体会.
关 键 词 语文课；结尾；艺术；探索
一堂完美的课,不仅要有好的开头,而且还要有完美的结尾.课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作州,对他们的思维起着整理的作用,对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用.它也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一.结课的形式与方法很多,教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用,而不拘于形式,死板单调.
一、发散式结尾
语文课如果以“填鸭”的方式进行,“灌”完为止,学生只是被动地接受知识,局限在狭小的圈子里,不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了.因此,我们在教学中,让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上,结尾的时候围绕一个中心,启发学生积极思维,帮助他们开开思路,对于提高学生的能力,发展学生的智力是大有益处的.
例如我教何其芳的《一夜的工作》时,则采用了其方法.《一夜的工作》通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生恬,满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神.周总理日理万机、夜以继日工作,该有多少事可以大写特写啊！然而,作者只截取了一个片断,以小喻多,我们由此可以推想出总理的为人了.学生学了这篇课文,应该从文中的一些重点词句,体会到总理工作劳苦,生活简朴.我提示学生回忆五年级学过的一篇课文《十里长街送总理》.我说： “同学们应该还记得课文描写总理的动人场面吧！为什么总理得到那么多人的爱戴呢同学们联想一下《一夜的工作》中的总理,就可以找到答案.我们能不能根据课文内容自己所了解到的情况,用美好的语言来赞扬敬爱的周总理”这一启发,使得同学们思路大开,纷纷要求发言――有的说：周总理生活简朴,严于律己,只求贡献不求享受,的确是新中国的好总理；也有的说：周总理平易近人,热爱人民,有一次等
二、回味式结尾
一堂课的起始和,往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染,从而为课堂创设一种富有感染力的情境,为学生理解课文内容筑路架桥.结尾时教师能把握好时机,用发自内心的情感.围绕课文的内容创设情境,就能激发学生情感,收到课虽尽而意无穷的效果.
例如我教《我的战友邱少云》一文时,在结尾部分我作了如下处理,我问：“课文最后一句：我忘不了那一天.指哪一天我永远忘不了什么”学生回答.此时,我挂出了,邱少云的大幅挂图,用苍松翠柏衬托着墓碑文.一边播放着英雄曲的激昂调子,一边用铿锵有力的声音说： “同学们,在‘391’高地夺下不久,朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽！”这样的结局,设计了音响、图片,化静为动,挖掘内涵,符合“儿童用声音、色彩、形象来思维”的心理特点,不仅教给了学生知识,发展了能力,还给学生以灵魂的洗涤,学生感到回味无穷.也就是说,讲读一篇课文,不光要有“凤头”似的人手点, “猪肚”似的着力点,还要有“豹尾”似的结局点.
三、归纳式结尾
归纳式结尾要求教师引导学生对课堂学习内容进行小结,当然主要是对要求学生掌握的知识点、教学重点、学习难点进行归纳,使学生在原学习的基础上再理解、再提高,进而完全掌握.一位老师在教《景阳冈》这篇课文时,他的结语是这样设计的：“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一.在《景阳冈》这个故事中,作者用它的神来之笔,抓住了人物的特点,通过人物的语言、动作、心理活动的描写,塑造了一位勇敢机智的、且有大无畏精神的,并且有血有肉、真实可信的打虎英雄.”通过老师归纳式的结语,学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解.
四、激励式的结尾
教师在即将结束教学时,以意味深长的话语厚望于学生,打动学生心扉,留下难忘的印象.如教《趵突泉》,讲读课文完后教师小结：“趵突泉真是美丽极了,所以它吸引了历代文人墨客,乃至帝皇将相前往观赏.清朝的乾隆皇帝观赏趵突泉后留下‘天下第一泉’的墨迹,我们的朱基总理也曾观赏过趵突泉,可是,现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了.因为趵突泉是老舍1932年写的,半个多世纪过去了,济南的经济迅速发展,人口增长,由于过量开采地下水,地下水降低了,美丽的趵突泉再也不冒了,有的也干涸了,真是可惜啊！由此可见,祖国的名山名水需要我们好好地保护,我们身边的一草一木也需要好好地保护,希望你们从小树立环保意识,把我们美丽的家园建设得更加美好.”教师的情绪感染了学生,我想这种结尾留给学生的印象是深远的.
五、延伸式结尾
在课堂教学中,当学生已经取得了某一方面的知识时,为了加深拓宽学生的视野,常要跳出教材,把他们的眼光引向课外,开辟广阔的第二课堂,让他们自己去获取知识.如我校一位老师执教《恐龙》将要结课前设计了这样一个问题：“我们已经知道了恐龙怎样繁殖后代,吃哪些食物,你还想了解什么问题”学生争着回答.教师趁学生兴趣正浓,又建议学生可以就同一感兴趣的问题组成一个或者几个研究小组共同探讨研究,这样很自然地沟通了学生课内外的学习活动,使学生的语文学习活动从课内向课外延伸,从而扩大了学生的视野,提高了他们的语文能力.
总之,课终安排没有固定不变的格式,教学艺术的探索是永无止境的,无非是因文而异罢了.在语文课堂教学中,一节课的结尾搭桥铺路做得好,处理灵活,课内外联系紧密,就能使语文教学达到事半功倍的效果.