本站原创摘 要：在高中物理课堂教学中恰当运用语言艺术,能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感.物理学的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料,我们应当充分的加以利用.
关 键 词 ：高中物理；课堂教学；语言艺术
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-232-01
一堂物理课,从学生心理和生理特点来看,都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性,只体现物理学的难、抽象等等,更应注意语言表达的艺术性,充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容,使用一些相声艺术,充分利用汉语言文学的宝库,加入一些合理的幽默,使课堂松驰有序,使学生心理和生理都能得到调节,在轻松、愉快的心情下,在艺术的氛围中学习物理,使他们听得轻松,学得自然.
一、严密准确、逻辑性强
科学是严谨的,向学生传授科学知识,教师的语言必须科学准确,符合逻辑.这样,不仅可以使学生获得清晰正确的知识,而且使学生受到严格的物理语言训练,形成一丝不苟、严谨治学的风气.如在讲“光的反射定射”时,不能说：入射角等于反射角,而应说：反射角等入射角.因为反射角的大小是由入射角的大小决定的,两个角之间具有因果关系.所以,作为物理教师,要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰,合乎逻辑.不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂,如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等,应该避免.
二、抑扬顿挫,感染力强
所谓抑扬顿挫,就是教学语言应该是音量有高有低,语速有快有慢,富有节奏感.将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来,使教师的讲解有声有色,更能激发学生的智力活动,从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏,使学生在获得知识的同时,得到美的享受,不断地把学生的学习情绪保持在最佳状态.鲁迅先生在日本不乏很多好的老师,但是藤野先生之所以在鲁迅的心目中留下深刻的印象,我认为原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫,富有感染力.所以,在教学过程中,重要之处,适当提高声音,促其注意；关键之处,稍作停顿；需熟记的内容,不妨和以声韵,以利记忆.这样,就可以增强感染力,提高物理课堂教学的效果.在语言艺术方面,还应包括必要的形体语言的配合,教师的一个点头,一个微笑,一个转身,一个停顿,一个徒步都会起到意想不到的效果.语言魅力是无穷的,我们应在课堂教学中充分地利用它,使其能充分发挥其在物理教学中的作用.
三、生动形象、直观性强
所谓语言直观性,就是指语言的生动性、形象性,既活泼、有趣、逼直,又深入浅出、易于接受.语言直观最好的形式就是“打比喻”.教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻,化抽象为具体,变枯燥为湿润,降低学生思维的难度,可以提高学生的学习积极性和学习效率.在讲到圆周运动的线速度方向时,我利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事,并准备好“绣球”进行实验.抛“绣球”时,只有当“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时,才能够接到“绣球”,这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向.实验后,学生很快就理解和掌握了,且记得牢.
日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来,只要运用恰当,通过幽默的描述、生动的语言,声情并茂的讲解,学生兴趣倍增、情绪高涨,容易进入一种最佳的学习意境.如：牛顿第三定律可以用成语 “人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”等语言来表述.楞次定律可配以成语：“恩将仇报、以怨报德”等.自感现象则是“自己跟自己过不去”.
四、幽默可亲、趣味性强
原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手.在课堂讲解中运用幽默,可以提高学生的注意力；可以使讲解的内容变得有趣,活跃课堂气氛,消除师生间的隔阂,融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征,解决教学的重点、难点,还可以巧妙地处理偶发事件,使教学转入正规.
五、巧于点拨、启发性强
孔子曰：不愤不启,不悱不发.指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨.这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来,与学生的接受水平尽量贴近,在各个教学环节中灵活机动地运用教学语言,使学生接受所学的内容.如在讲“声音的发生和传播时”巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声间,那么声音是怎样发生的?又是怎样传到我们的耳中的呢?廖廖数语,就将学生引入了知识的殿堂.再如,讲述“增大和减小摩擦的方法”时,在学生了解了摩擦有时是有益的、有时是有害的后,问：如何增大有益的摩擦,减小有害的摩擦呢?让学生思考.教师再举例启发：鞋底为何有凹凸不平的花纹?要使自行车尽快停下来,应该怎么办?就这样,教师的话语轻松地敲开了疑惑之门,引出了思维之路,使学生学得更积极主动.
在具体教学过程中,教师设置的问题情景要既有难度又有梯度,恰如其分的难度能激发学生的求知欲,让学生“跳出来摘桃子”才有味.如教师给学生设计如下一课题让学生思考：给定一段足够长的不可伸长的细线、小铁球和一块秒表,请学生测定课桌的面积.以课桌的长（a）宽（b）作为摆长,系住小铁球在竖直平面内作小角度（<50 ）进行筒谐运动,测出两个单摆的周期T1和T2,所以课桌面积S=ab=T12T22g2/16π4.