本站原创新课程改革以来,教师的教学思想、教学理念和教学方式都发生了很大的变化,但教学行为与教学思想、教学理念之间的差距,也导致了我们现在课堂教学中仍然存在不少问题.提问多,把课文搞得支离破碎；分析多,浮于内容表面,忽视了语言文字的训练；讲解多,压抑了学生学习的积极性、主动性；花样多,追求形式,华而不实,不讲实效.教师的主导作用有过之而无不及,学生的主体作用被“客座”,课堂的训练主线被架空.因此,教师们对“少教多学”往往是说着重要,做着次要,课下重要,上课不要,一站上讲台就控制不住自己这张嘴,往往是一发而不可收,经常犯这一习惯性错误.究其原因大致有三：一是对“少教多学”的精髓把握不住,理解不透,意识不强；二是只有形式,缺乏实质,教师一站上讲台就自觉或不自觉地穿新鞋走老路,无意间又犯多教少学的习惯性错误；三是目光短视,功利主义作怪,重分数,轻发展,受考试分数的影响,生怕讲少讲漏了.这些都是导致我们犯这一习惯性错误的重要原因.
“少教多学”是课程标准的一个核心理念,是教师追求的教学境界,是减轻学生过重课业负担的重要措施,也是促进学生全面发展,掌握学习方法,培养良好学习习惯,提高学生学习能力和学习质量的重要保证.因此,在教学中追求“少教多学”,既是素质教育的要求,也是课堂教学的理想愿景,更是教师教学的一种艺术.
一、什么是教学艺术
“艺术”一词,听起来响亮悦耳,说起来高深莫测.依我愚见,其实它的内涵也很简单,就是把一种技能由生做到熟,南熟做到巧,由巧做到精,由精做到独,这也便成了艺术,即生-熟-巧-精-独.教学艺术就是教师要把教学教精,教成自己的独门绝活,充分体现出你的风格和个性特点,这便是你的教学艺术.
二、教学艺术的特征
教学艺术是一门塑造人的艺术.因此,它具有形象性：就是要运用各种手段塑造形象,影响和帮助学生巧妙、关注地学习掌握知识.它具有情感性：就是教师要饱含感情,用热情、乐观、亲切的形象感染学生,以唤醒学生的情感共鸣.它具有艺术性：教学艺术是艺术中的艺术,是一门集各种艺术运用于一身的综合性艺术,所以它具有灵活性,对教材的灵活处理,对教学的巧妙处理,对过程的科学调控.它还有创造性,对教学的独创,有自己的思想和见地,敢于超越别人,超越传统,超越自我,只有将自己的独创性和学生的独特性结合起来,才能共同创造出优美和谐的教学艺术.
三、“少教多学”是一种教学艺术,一种教学智慧
“少教多学”是一种思想艺术.作为一名教师,“少教多学”的新课程理念,应当作为一种教学思想扎根于我们的心灵当中,内化成我们的行动,落实于我们的教学过程中.它不仅是一种方法,更是一种全新的教学思想.“少教多学”是一种理念艺术.思想产生行动,理念引导行为.我们有了这种教学理念,就会在教学行动中附生这样的教学行动,使“少教多学”的教学理念,真正成为教学行为,以实现真正的教师少教,学生多学.“少教多学”是一种方法艺术.“少教多学”作为一种方法艺术.它界定了我们教师的教学行为为少教,这充分体现了教师的“主导”引领作用,客观科学地指出了我们教师在教学中的地位和作用.同时,也从另一面体现了以学生为“主体”的学的作用,实事求是地肯定了学生的多学.“少教多学”是一种操作艺术.知识是积累起来的,能力是训练出来的,教和学既是一个矛盾体,
又是一个统一体,如何化解教与学的矛盾,“教师少教,让学生多学,充分调动学生的积极性,把自己原有的学习能力最大限度地调动起来,多学多练,进一步提高学生的学习水平和学习能力,“少教多学”为我们提供了可靠的操作途径和操作方法——教师少教,学生多学,以锻炼和提高学生的学习能力.
四、“少教多学”应该遵循的八条原则
要真正落实“少教多学”,还要注意以下原则：自主性原则：充分发挥学生的聪明才智,多让学生自主学习,自行合作,自主探究,培养学生的自学能力.个性化原则：为学生搭建学习和展示的平台,充分发挥学生的个性特点,让学生的学习个性得到充分张扬,课堂才会精彩纷呈.尊重性原则：尊重学生,让学生在人格上与教师享有平等的地位,在心理上有安全感,才能构建出和谐的课堂.引领性原则：引领是“少教多学”的一个显著特征和要求.差异性原则：承认学生的差异,才能对学生因材施教.活用性原则：要灵活处理教材,设计教学预案,科学灵活地组织实施教学.合作性原则：教学要体现师生合作,生生合作,创造团结氛围.拓展性原则：根据教学,拓展学习内容,拓宽学习渠道,拓展学生思维.
五、“少教多学”应注意的几个方面
1、三不教.学生伸手能懂的不教,让学生自己去学.学生举手能懂的不教,留给学生自己去学.学生跳高能懂的不教,放给学生自己去学.
2、四个留.留够学生独立学习的时间,让学生有足够的时间去学习；留足学生独立思考的空间,让学生自己去思考；留出学生自己学习的内容,让学生自己去学习；留出学生自己训练的内容,以培养学生的学习能力.
3、五个关注.关注学生基础知识的训练；关注学生学习方法的掌握；关注学生学习能力的培养；关注学生学习习惯的养成；关注学生创新意识的确立.
4、六个尊重.尊重学生的人格；尊重学生的个性化学,习；尊重学生的个性化思维；尊重学生的个性化表达；尊重学生的个性化学习过程.
在实现“少教多学”的过程中,我们要牢固树立一个思想,无论多好的思想和理念、方法和手段,都要立足于对教材的解读,这既是前提,也是根本.因此,我们在文本解读时,要树立七种意识.1、课标意识：以课标思想、精神、理念为指导,课标要求为标准、教材内容为依据解读.2、知识意识：抓住语文的工具性,找准形成语文能力的知识训练点.3、训练意识：围绕语文的工具性,突出课文的读写训练内容.4、方法意识：通过读写训练,学生掌握哪些学习方法,形成哪些学习习惯?5、特点意识：了解和掌握课文的内容特点、构思特点、语言表达特点.6、细节意识：关注课文的细节描写,不要只见森林不见人,细节出精彩.7、拓展意识：关注教材的留白处、悬念处、想象处、省略处、矛盾处. 强化七种意识,是文本解读的基础.除此之外,还要注意抓住课文特点：内容特点,语言文字特点,文章体裁特点,结构布局特点；吃透教材：吃透教材内容,吃透语言文字,吃透文章特点,吃透价值取向；突出训练：练知识,练运用,练思维；形成能力：记忆能力、理解能力、应用能力（读写能力）.
在进行教学设计时,要尽量做到教学目标简明：目标明确,目的清晰,落实具体；教学内容简要：抓整体、抓重点、抓特点、抓关键；教学提问简少：突出针对性、概括性、目的性、巧妙性；教学过程简化：简单、简洁、简炼、简明；学习方法简单：科学、合理、实在、有效.教学内容要精,要精减内容,抓基础,抓重点,抓难点；训练要精巧,通过练知识,练方法,练能力,收到既不增加学生课业负担,又让学生得到锻炼的实在效果.要精减程序,做到认认真真读文本,简简单单教语文,扎扎实实抓训练.
在课堂教学中,教学引导要巧.教学引导常常是通过教学提问来实现的,教学切人要巧,找准教材的切入口；提问角度要巧,提问的角度要巧妙；板书设计要巧,概括、精炼、美观、有条理；训练内容要巧,通过训练,达到举一反三、触类旁通的效果.教师在课堂教学中要有六种意识.1、学科意识：体现学科特点,不要把语文课上成政治课、科学课.2、教材意识：依标扣本,紧扣教材,不能游离于教材.3、主体意识：坚持学生始终是教学的主体,训练的主体,思维的主体.4、训练意识：坚持读写能力训练,学习习惯训练,思维想象训练.5、引导意识：教师要发挥主导作用,善于引导、精于引导、巧于引导,不包办代替.6、创新意识：师生共同创造和谐的课堂教学氛围,形成亮点,创造精彩.
总之,教师教得少,是说教师要少说、少教、少训、少包.不是不教,而是要教得活,教得精,教的巧,教得艺术,教得智慧.学生学得多：是要让学生多读、多想、多练、多悟,多实践,多运用.只要我们在文本解读上下功夫,在教学设计上用智慧,在课堂教学中讲艺术,注意“三不教”,坚持“四个留”,强化“五个关注”和“六个尊重”,我们的教学离“少教多学”的艺术殿堂也就只有一步之遥了.
六、送给老师们“六个一”
1、一个思想：教育不是万能的,但没有教育是万万不能的.对学生不要说恨铁不成钢,更不要说朽木不可雕.在学生未来的成长中,一切皆有可能.
2、一种安慰：不要过多地责罚自己,这样你会身心俱累.教育的责任不仅仅是你的责任.教育是一项复杂而庞大的系统工程,你只是其中的一部分.
3、一句奉劝：请把你愤怒举起的手,温柔地放进你的口袋里.要学会艺术地惩罚学生.尽管没有惩罚的教育是不健全的教育,但你只有教育的责任,没有惩罚的权利.如果实在忍不住就惩罚一下自己,别人不能原谅你,你自己还不会原谅自己吗?因此,你如果惹不起,就要学会躲得起.
4、一条规则：要学会守规则,适者生存,这是自然规律.因此,如果你不能改变现实,你就要学会适应现实；如果你不能改变环境,你就要学会适应环境.这不是你无能,相反,这正是你的聪明.
5、一个忠告：悠着点,世界上那么多的事,你做得完吗?你是不是想今天做了,明天就不想做了?
6、一点希望：不要过多地折磨自己,要学会爱护自己.身体是自己的,成绩是领导的,孩子是家长的,事业是人民的,成才是国家的,只有你,才是你自己的.希望你像孩子一样幸福地过好每一天,因为我们以后要过的日子还很长,孩子都要过得去,我们为什么过不去呢?
（作者单位云南省玉溪教师进修学校）
（本栏责任编辑 项珍）