语文课堂教学的艺术

课堂教学是一门艺术.而语文课堂教学的艺术性更高.有的教师授课大声念一遍.小声读一遍,干干巴巴,枯燥无味,使学生昏昏欲睡;有的教师却讲得生动形象,引人入胜.这其中与课堂教学的艺术性有很大关系.我在课堂教学中,是从以下几方面尝试提高艺术性的.

一、讲课的艺术.在讲课中尽量运用比喻、夸张、反语、歇后语等修辞手法.把课讲得生动形象些.有的插上个小故事,说上几句笑话,讲得幽默些,学生很爱听.讲小学六年级第十二册的《我最好的老师》,在课文中讲到“老师”时,我讲了有人把“教师比作太阳底下最光辉的职业”或“人类的阶梯”,说明了当教师很光荣,但也讲了老师的清寒.便举了“教师到自由市场买东西不招小偷”“教师在楼上住不安防盗门而挂个”教师之家”牌的例子.耐人寻味.有一次我讲到成语,引出一个笑话来:说是有两个人对四七二十八还是四七二十七争论不休,找到县官,请青天大老爷定夺,结果县官令人把坚持四七二十八的人拉出去打了三十大板,此人不服,问个究竟.县官说,他已经糊涂到如此地步了,你还坚持跟四七二十七的人争辩?不打你打谁呢?学生听了拍手叫绝.

二、范读的艺术.范读要用普通话,并注意轻重缓急,抑扬顿挫,速度要适中,这是人所共知的常识;但根据课文内容和学生情绪,把某些词的逻辑重音特别加强一些,把某些语句嗓门提高一些或压低一些;把某些段落读得速度快一些或慢一些,语调上也要多变化一些,就能提高范读效果.如在范读契科夫的《凡卡》时,发现有几个学生精力不集中,窃窃私语,时时发出笑声.当读到第三自然段,我故意把“我没爹没娘,只有您一个亲人了.”读成“我——没爹——没娘.只有——您——一个——亲人”,见还没有引起注意,等读到第四自然段“凡卡朝着黑糊糊的窗户上看看,玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子.”时,把“黑糊糊的窗户”“ 模糊的影子”,提高了嗓门、加重了语气.霎时,台下便鸦雀无声了.这比停下来,把他们批评一顿,再读要好得多.在范读对话的部分.尽量模拟说话人的声音,讲戏剧篇目不妨唱几句.达到声情并茂.以增强感染力.


三、板书的艺术.板书时正版(即黑板的左边)要字迹工整,条理系统;副版(即黑板的右边.可灵活随便一些).为了引起学生的注意力,有时故意把字写得很大,也可写得较小.有时写得瘦癯(尤其是会意字);有时笔走龙蛇,龙飞凤舞,也有时可以雕琢,一丝不苟;在字体上也要多变化,让真、草、隶、篆等各种字体间而有之;特别重要的内容,还可用彩色粉笔书写勾画,使版本绚丽多彩.需要用图画表示的,就画一画,以增强学生的直观感觉.通过板书艺术.陶冶学生的情操.给学生以美的享受,也培养了学生的书法兴趣.

四、教态的艺术.教态应该自然、亲切、落落大方; 服饰仪表应该严谨,端庄,朴实.但根据课文的内容,也应该有所变化.特别以姿势助说话,巧妙地运用身体语言辅之表达课文内容效果也是好的.讲到真、善、美的事物,喜形于色,予以赞扬肯定,讲到假、恶、丑的事物,捶胸顿脚,予以鄙视否定,给学生以爱憎分明的感情.需要表演的地方,教师不妨演一演,以求真切感人.例如:教师的表情:愉快的表情(例如微笑)像春风,使学生感到温暖、亲切,给教与学带来融洽平和的气氛.如果学生准确答题以后,教师可以微笑予以肯定,学生会领悟到,此时老师给他的极大鼓励.当学生不安心听课、思想开小差时,教师可少停片刻,以蹙眉、凝视、紧抿嘴唇表示不满,学生定能迅速调整自己的表现.冷如冰霜的面孔常叫人捉摸不透,而实际他比露骨的愤怒或厌恶更能传达出拒绝的信号.我们班曾经有两为学生因误会而打架,一个衣服被撕破,一个脸孔被抓伤.我知道时他们情绪都很激动,不一定意识到自己的错误,也不一定听得进道理,因此我就采取冷战,面如寒霜,闷声不响.帮他们一个擦净血迹,另一个换上我的衣服.之后我独坐一边,不理不睬,不多时,他们都局促地低下头,面带愧色.这时我略一挥手,示意他们走.放学以后,他们两主动来找我承认错误.我见时机已到,帮助他们分析了事情的性质和后果,并让他们互相道歉,握手言和,又诱导他们以后处理事要冷静,发生矛盾多为他人着想想,多作自我批评.达到了意想不到的效果,可见教态的重要性.

五、提问艺术.课堂提问形式通常有齐问齐答,单问单答(教师提出问题,点名学生回答,)或叫学生在黑板上笔答.单问单答的时候,有时我偏不提名答,而说找一个穿花褂的同学回答,找一个戴眼镜的同学回答,或找一个高大的同学回答等目的吸引同学的注意力;还找甲、乙、丙同学分别回答一个大问题的(1)(2)(3)小问题,答一遍后再叫其中一个复述一遍.对难度大的问题估计学生不会答,教师提出来后,稍等片刻,让学生充分思考一下,问一下学生谁会,学生没有答的,教师自答.通过提问的艺术,把学生的注意力,引导到教师的授课上,让学生的思维跟着老师的讲课路线走.

六、小结的艺术.一堂课讲完作个小结很有必要,给学生以完整的印象.教师作小结时,可以口述,也可以演示,用教鞭把黑板的内容,用划园的方法统缆一下,再把重点难点狠狠地指一指,此时无声胜有声,同样能达到画龙点睛的作用.

此外有条件的时候,采用电化教学,听录音,艺术效果更好.

以上做法根据教师驾驭教材的能力,能用多少就用多少.注意适度恰到好处,切忌滥用,牵强附会,令人生厌.

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