本站原创【摘 要】课堂教学中的幽默,即在课堂教学时,教师用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力,进行教育,培养学生幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式.语文教师在课堂上适度运用幽默,不仅有利于增进教师自身的教学情趣和魅力,还有利于活跃课堂气氛,沟通师生之间的情感,让学生在快乐中学语文,体会到学习的乐趣,从而提高教学质量.幽默艺术在语文教学过程中的功能很多,其技巧与方法各式各样.那么,怎样在中学语文教学中运用幽默,使课堂生动活泼起来呢?本文就此方面的内容,作了深入浅出的论述.
【关 键 词 】幽默艺术 初中语文 教学 运用
在各种竞争不断加剧的今天,繁重而枯燥的学习往往是学生不想做而又不得不做的事,同时,学生学习的被动和疲惫也是教师最感头疼的.作为教师而言,一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了,如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲,教学效果肯定是不错的.能用什么魔法达到这样的境界呢?那就是幽默艺术.
幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味,使学生在看似说笑打趣中进行严肃的思考,从中受到启迪,受到教育.幽默是语言的调料,可以让人觉得什么话都醇香扑鼻、隽永甜美.幽默是智慧的火花,智者多幽默.幽默是引力强大的磁石,能把一颗颗散乱的心吸入它的磁场,让学生脸上绽开欢乐的花儿.
教师风趣的语言能够给枯燥的教学带来笑声,能够让学生在学习当中得到乐趣.前苏联著名教育家斯特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默.”作为一种课堂教学语言艺术,幽默之所以受到教师的青睐和学生喜爱,不仅仅在于它能博学生一笑,而且还在于它能在笑声中给学生以智慧的启迪,让老师教得轻松,学生学得愉快.幽默是一门艺术,教学幽默更是一门高超的艺术,教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁,是“寓教于乐”的机智.教学幽默不仅可以引起学生的学习兴趣,驱除疲劳感,让学生保持旺盛的学习热情,还有助于学生对所学知识的记忆和巩固.
一个优秀的语文教师要将无声的文字变成有声的语言,就必须用充满情感的幽默语言去打动学生的心灵.它可化“死水”为“活水”,变“隔膜”为“相融”,避免师生之间产生较远的心理距离,有利于课堂教学在和谐的状态下取得良好的教学效果.在语文课堂教学中,教师善不善于运用幽默,具不具备幽默感,能不能充分发挥幽默的力量,是衡量语文教师教学机智与教学口语的重要标志之一.西方国家把幽默作为衡量一位好教师的12项指标中的第一组成要素.
一、幽默艺术在语文教学中的作用
1.能拉近师生之间的心理距离.幽默是师生心理距离的润滑剂.语文课堂上的幽默能缩短师生间的心理距离,消除师生间的感情隔膜,建立起师生间的人格平等,使师生相处得更融洽,使师生之间的关系更和谐,使学生产生愉悦感,从而让学生与教师共同步入有趣的语文天地.同时,对于课堂上违纪的学生,教师如果能运用幽默的、委婉的语言提醒他们,这样既不伤害学生的自尊心,又能达到批评的目的.教师在给初一新生上第一堂语文课的时候,面对几十名陌生而又拘谨的学生,教师用幽默的语言介绍了中学语文学科的特点,学生被教师幽默的语言所感染,变得活跃起来,从而缩短了师生间的距离,为以后的语文教学奠定了良好的情感基础.
2.能营造活跃的课堂气氛.教学幽默最明显的作用就在于活跃课堂气氛.课堂气氛是影响教学效果的一种非理性因素,也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分.恰到好处的幽默艺术具有极强的感染力,能有效地激活课堂气氛.许多优秀的语文教师都善于借助幽默艺术来激活课堂氛围,创设有利于师生情感沟通的乐学情境,让学生在和风细雨中感受、认知、理解、巩固和应用知识.
活跃的课堂气氛,是每一个学生都期望的.课堂气氛活跃,一堂课45分钟,老师和学生都会觉得时间过得好快,一眨眼就过去了.
3.能帮助学生更好地理解和记忆.教学幽默能够把教学的内容具体化、形象化,有助于学生对知识的理解,印象特别深刻,收到较好的教学效果.实践证明：幽默在人的理解和记忆方面能发挥巨大的作用.教学幽默与教学内容有机结合,教师在课堂教学中适时运用幽默的表情,都会给学生留下深刻的印象,这样有利于学生的理解并能够维持和延长记忆的持久性.
4.能塑造学生开朗的个性,发展创造力.幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现,是开朗个性的反映,同时也是聪明才智的一种体现.如果教师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术,则会使学生受到影响,开启心智,激发灵气,在愉悦、和谐的环境中,形成乐观向上的个性和幽默的品质,使学生不断进取,促进创造力的形成和发展.
5.是消除师生课堂疲劳的良药.教学是一项身心高度紧张的活动,特别是语文教学.课堂上学生很容易疲劳,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除学生疲劳,调节神经,让师生在整堂课中保持振奋的精神状态.
二、如何在语文教学中运用幽默
1.巧用修辞.指幽默运用比喻、类比、拟人、借代、双关、夸张等修辞手法表达出来,从而增加幽默语言的效力.形象比喻、反语倒置、夸张变形、谐音双关、仿造比拟等方法,如能巧妙运用,则会产生和增加幽默的效果,通过这种方式,把抽象的知识以形象的比喻展示在学生面前,学生更易理解和接受,并且印象深刻.
比如,一位教师在教育学生不要吸烟时,他没有用长篇大论的说教,而是运用了幽默风趣的谈话：
提起吸烟,我认为至少有四大好处,一是可以防小偷.因为吸烟能引起深度剧咳,小偷怎敢上门?二是节省衣料.长期吸烟,会成为驼背,衣服可以做短一些；三是可以演包公.从小就开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公不用化妆；四是永远不老.据医学记载,吸烟的历史越长,寿命越短,寿命一短,当然活不到老了.
这就是反语倒置的运用,话虽不多,但吸烟的危害显而易见.这样的教育效果肯定是不错的.德国著名演说家海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当提出更能为人接受”.
2.巧解熟语.即利用巧解熟语和学生熟悉的其他语言制造幽默效果.民间有句鼓舞人的话说：哪里跌倒就从哪里爬起来.上课的时候,在引导学生如何正确面对挫折时,教师说：“哪里跌倒就趴在哪里,因为趴在地上就不会再跌倒.”学生开始时一脸疑惑,随后就笑了起来.接着再问学生：“不起来行吗?”学生异口同声地回答：“不行!”教师紧接着引导：“人得面对现实,不起来是不行的.我们应该找出原因,避免下次再出现同样的差错.”
3.有意差错.在教学中,教师故意设置一些错误,引起学生注意和反思,这样可以加强学生对知识的理解和记忆,同时还可以打破学生的思维定式,使学生思维更加灵活,懂得变通.
《木兰诗》中的诗句“将军百战死,壮士十年归”,教师在讲到此处的时候说：“将军们经过上百次的战斗都死了,壮士们十年之后都胜利回来了.”听课认真的同学已经发觉好象不对.教师接着问：“这样理解对吗?”学生有的回答说不对,有的还在思考.教师接着提问：“打仗会只死将军而不死士兵吗?”学生开始笑了起来.教师继续强调：“这里‘将军’和‘壮士’,‘百战死’和‘十年归’是互文见义,百战中牺牲的有将军也有壮士,十年后归来的有壮士也有将军,正确的理解应该是：将军和壮士们经过上百次的战斗,有的牺牲了,有的胜利归来了.”通过这样一个过程,学生对所学知识的印象比教师直接讲解更深刻.
在教学《水调歌头明月几时有》时,教师讲道：“水调歌头”是啥意思呢?就是把水倒在锅头.要干啥呢?马上开始煮饭!不过吃饭还早,我们还是先上课,再吃饭.这样,学生很开心地听起课来.
幽默的语言是高雅的,是优美的,是充满智慧的.在语文课堂教学中,教师如能正确运用幽默,将会使课堂教学活动妙趣横生,给学生无味的学习带来愉悦的享受.但是,幽默的运用是为教学服务的,课堂教学幽默不同于一般的生活幽默、艺术幽默,它是以完成教学任务和育人为目的的,所以幽默的语言、方式、内容应符合教学实际.
为了自己教得轻松,为了学生学得愉快,切实提高教学质量,每一位语文教师都幽默起来吧.我们的教学工作将会因为幽默而精彩!