本站原创摘 要 ：在小学英语课堂教学活动中,从教学环节的角度注重小学英语教学的艺术主要体现在：注重课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术,目的是创造出生动、和谐、多彩的教学情境,从而使小学英语教学成为一门综合性很强的育人艺术.
关 键 词 ：小学英语 教学艺术 探索
《英语课程标准》对我们教师又提出了更高的要求,促进了我的教学观的转变,改变了我的一些教学方式和学习方式.那么如何能够行之有效的把握英语教学的规律,加强英语课堂教学的艺术,是我们迫切需要解决的问题.以下是我在实际教学工作中做得一些探索.
一 、课前导入的艺术
1.运用直观教学手段和先进的电教媒体
在导入新课时,教师应尽可能利用实物、图片、简笔画等直观教学手段及运用录音、录像、电视、计算机等电化教学手段来移植情境,做到声像结合,图文并茂,满足小学生好奇、求趣、求新的年龄特点.如在教 “What’s the time now It’s等”时,教师不用花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟,可以直接拿一只钟给学生演示一下,学生一看就明白了.接下来的重点就是告诉学生如何用英语表达某个钟点.通过实物的呈现,不用教师煞费口舌,学生理解起来也容易了许多.
2.利用课堂实景
教室是学生日常学习的地方,如果教师在导入新课时,能尽量利用学生所熟悉的课堂实景,启发学生思考,那么就会加深学生的印象,达到事半功倍的效果.比如：在教学 What’s this 和 What’s that 句型时,教师可先指手中的实物自问自答：“ What’s this It’s a 等.”然后再指着远处墙上的画自问自答：“ What’s that It’s a picture.”接着又指着手中的实物说 this , 指着远处的东西说 that , 通过反复对比,使学生理解 this 和 that的区别.
3.设计游戏
利用恰当的游戏导入新课能激发学生的学习兴趣,教师可以开展许多生动活泼的游戏,如开火车、找朋友、打等.但要尽量安排集体游戏,让每个学生都能参与.例如,我们可以这样导入新课：
T: Hello, boys and girls. Today I’ll give you some presents. Guess！ What’s in my box
S1: Is it a pen
T: No, it isn’t.
S2: Is it an eraser
T: No, guess again.
S3: I think it’s a pencil.
T: Yes, you are right. Here you are.
S3: Thank you.
这种方法不但复习了大量的词汇,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道盒子里是什么礼物,从而促使其动脑、动口.这种方法比以往那种教师直接交代任务的做法来得自然和轻松.
新课的导入方式多种多样,但不管采用何种导入方法,我们既要博采各教学法流派之长,为己所用,又要为教学目的与教学重点服务,与教学内容紧密联系,从而努力探求适合小学生心理特征和年龄特征的外语学习规律,让孩子们在说说、读读、写写、唱唱、玩玩、做做中掌握英语,运用英语.
二、课中问答互动的艺术
提问是课堂教学最常采用的教学手段之一.艺术性地处理提问可使课堂教学得到优化,而问题设置是提问能否实现教学目的与要求,取决于问题设置是否得当,问题设置是教师根据教学目的与要求对问题的整体设计.教师应该采取不同的措施来化解难点、降低教学难度,帮助学生获得学习上的成功.如在初次教学疑问句“Is this等”时,学生既要理解问句的意思,掌握它的用法,还要学会用升调来提问.汉语中没有类似的语调,因此学生学起来比较困难.为了让学生从理解、操练到掌握,可以设计以下问题：
教师指着图片自问自答,引出问句：
Is this a plane Yes, it is.
教师指物提问： Is this a plane
学生答： Yes, it is.
让学生感知问句的句子结构和语音、语调.学生跟说问句进行初步操练：
Is this a bus/a plane/a car/a train
教师提供替换词,并用升调说,学生回答：
pencil→ Is this a pencil
这样,通过教师自问自答和学生问答等多种形式,引起学生兴趣,调动学生思考的积极性,逐步化解教学难点.而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料,学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣.
三、课末结尾艺术
一堂成功的英语课不仅要有引人入胜的开始,环环相扣的操练,还更应有强有力的、发人深思的结尾,因为结尾往往标志着一个新的开始.
1.悬念式结尾.恰当的悬念是一种兴奋剂.教师在教学中给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激起他们寻根究底的.
2.展示式结尾.一节课即将结束,给学生留几分钟时间表现自我,展示自己的学习成果和表演才能.展示的形式可多样化,例如：根据所学内容自编自演小品,给图画配音、朗读等.突出语言的实践性和交际性.使学生能够学以致用,同时有利于学生知识的记忆与巩固.
3.归纳式结尾.一节课讲授完毕后,教师可以用精练的语言高概括本节课的主要内容,使整个教学过程首尾呼应.这样的教学安排一方面可以强调本课的教学重点和难点,使学生加深对所学知识的理解,让学生从整体上体统地把握知识要点,提高其综合和概括的能力.
4.激励式结尾.兴趣是最好的老师,兴趣是智慧的源泉.教师在教学结尾过程中要为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会,如：会话、歌曲、谜语等,引起学生的兴趣,使他们能够在轻松愉快的气氛中学习,较自如的运用所学语言,为自己能够表达某种目的而感到愉快,愿意继续学习.
总之,英语课堂教学艺术,要求虽高但并非高不可攀,难度很大更需迎难而上.有志于做多功能艺术家的英语教师要刻苦学习,认真总结自己的课堂教学的优点和不足,形成自己独有的艺术个性和艺术风格,,提高英语学习质量,取得教与学的最佳效果!