本站原创【摘 要】导入新课是数学教学中极其重要的一个环节,同样起到关键的作用.好的导入,就如同航标,指引着学生思维发展的方向.新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义.
【关 键 词 】动画导入 练习设疑 谈话导入 设置悬念
“良好的开端是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败起着至关重要的作用.运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基石.近几年,我在小学数学新授课的导课进行大胆的尝试,收到了较好的效果.
一、练习设疑,导入新课
通过适当的练习,复习巩固所学知识,并在练习中,有意设置疑点,唤起学生的注意力.例如,在教学“倒数”一课时,可随意叫几个同学到黑板上书写任意的分数,小数,整数,教师随即在学生书写的每一个数的后面写上“×（）等于1”（注：括号里为学生所写数的倒数）.然后,让学生计算,学生觉得奇怪,议论纷纷.怎么设计,既复习了所有知识,又巧妙设置疑点,唤起学生的注意力,并把学生的注意迅速指向教学任务和教学法程序之中.
二、动画导入法
教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”由此可见兴趣对智力开发尤其重要.小学生对新事物新知识兴趣较浓,教师在教学中可以抓住这一点设计有趣的情景,使学生在情景中产生强烈的求知欲,促进思维的发展.例如在教学《平移与旋转》这节课时,先让学生欣赏一段动画,并且用动作把画面中物体运动的方式模仿出来,接着提问：“它们运动的方式一样吗?你能按运动方式给它们分类吗?于是学生展开讨论,并交流想法,说出了自己的想法.接着根据学生的回答板书“平移”、“旋转”.然后揭示课题：这就是我们今天要研究的物体的两种运动方式――平移和旋转.这样的引入课题,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的观察与模仿能力.还有我在教学《加减法》这节课时,借助多媒体向学生展示：在愉快的音乐声中,小松鼠邀请它的朋友来家里为它庆祝生日,一共来了十位客人.其中小猴子第一个发现只有8张椅子就急了：”才有八张椅子,能坐得下吗?”小松鼠也不知道怎么办了,它急着向小友们请教：“聪明的朋友们,你们帮我算算还差几张椅子.”学生先被画面吸引接着积极地展开讨论方法,我就巡堂指导.有的学生很快能说出答案,有的用学具模拟摆设等,最后得出：十位客人需要坐十只椅子,还差两张椅子,算式就是10-8等于2.这样有趣的卡通动画引入课题,既集中了学生的注意力,并唤起了学生参与学习的.
三、创设情境,导入新课
创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣、萌发求知、启动认知的有力措施.如教“循环小数”时,为了在课堂伊始使学生产生新奇感,启动思维；同时也为分散教学难点,一位老师制作了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片.上课开始时将此片映出后,老师让学生观察投影片,并让学生说出日常看到的红绿灯,学生说出了交通岗上的红绿灯,并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化.这时老师接着说：“它总是按一定的顺序,不断地重复出现,那么我们就可以说红黄绿灯总是依 次不断地重复出现.这种现象叫循环现象.日常生活中有这种循环现象.数字运算中也会出现类似的现象.今天我们一起研究此现象.”这样的教学导入,不但突破了概念形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣.由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律,收到了事半功倍的教学效果.
四、谈话导入,导入新课
教师有意和学生通过谈话,使学生不知不觉中进入学习情境,成为学习的主人.
例如：一位教师在教学行程问题中的“相遇问题”时,上课一开始,便启发诱导学生：“当你们看到精彩的文艺节目,该怎么办?”“热烈鼓掌”.“鼓掌人人都会,但你们谁知道鼓掌的艺术?”学生们顿感茫然,一双双眼镜投向老师,似乎在问：鼓掌还有艺术?这时,教师两手心相对,同时相向而行,相遇时发出清脆的响声,教师随即板书：同时、相对、相遇.从而巧妙地导入新课.
五、设置悬念,导入新课
悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣.这是老师常用来设计导入新课的一种方法.设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点,在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”.例如有一位教师教“三角形内角和”时,老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的）,并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”学生对此感到新奇,渴望得到答案.这时老师并没有把现成的答案告诉学生,而是进一步引导探究.算一算：拿出自己的两个直角三角板,算算每个三角板的三个内角和是多少度?量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度.折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸,沿对角线对折,得到一个三角形.这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半.然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起,帮助学生验证一下自己的探究结果.这种方法,不仅令人耳目一新,而且把学生引入不协调――探究――发现――解决问题的一个学习过程,使学生获得思维之趣、参与之乐、成功之悦.
六、利用游戏,导入新课
巧设游戏导入,英国教育家米桌德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法.”爱做游戏是孩子的天性,将游戏有机地运用于课堂教学,利用游戏的无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易和减轻学生的负担,也符合素质教育的要求.比如教学 “找2、3、5的倍数”,在课前可设计“是2的倍数的学号”的游戏,组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达,所带来的会是兴趣、欢乐和自由,并营造了学习氛围和突破了教学难点.
“教无定法,贵在得法.”小学数学课堂导入的方法很多,形式多样.教师应在新课程理念的指导下,因地制宜,静心设计科学的新方法,激发学生的学习动机,从而提高教学效果,保证教育的实施.