本站原创摘 要：课堂是学生学习的场所,而音乐课堂是学生学习音乐的重要阵地.音乐作为最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛,才能快速地激发学生学习音乐的热情,促使他们把自己的理解、感受表达出来.而艺术氛围的创设更应该是创新思维的起点,创新神经的启动.因此只有通过师生共创和谐、创新的音乐课堂,音乐课才能达到审美教育的目的.
关 键 词 ：音乐课堂；艺术氛围；营造
一、“乐中有教,教中渗情”――教师积极营造艺术氛围
1.情感氛围我来创
依靠音乐的传递,才能够感受作曲者所要表达的情感.如果能让学生在创设的音乐氛围中感受到作曲者的创作情感,就能
近距离地与作曲者产生共鸣.例如：在学唱歌曲《外婆的澎湖湾》时,为了让学生能感受到歌曲旋律的动听,体会到乐曲中所要传达的“我”和外婆深厚的祖孙情,在课堂上创设了这样一个情境：请学生闭上眼睛,聆听海浪拍打礁石的声音,然后播放歌曲,让学生睁开眼睛,再播放外婆与我的视频.此时,学生一个个沉浸在歌曲中,一些同学边看边情不自禁地唱起来.
2.教学“表情”我来演
著名特级教师于漪说：“语言不是蜜,但能粘住学生.”教师运用丰富形象的语言,能引起学生的想象、联想.如：在听赏歌曲《踩雨》前,教师可以引导：“夏季的天如孩子的脸,说变就变.风起雨到,大雨倾盆如注等强烈地发泄以后,天边总会掠过一条色彩斑斓的虹.这时地上也会冒出许许多多的小水洼,你会看到一双双小脚丫在水里跳来跳去,追逐打闹,好快活.”教师运用这样的描绘性语言,既渲染了课堂气氛,又让学生“浮想联翩”,为学习歌曲创造了一个良好的艺术氛围.
3.作品内涵我来“挖”
教师不单要教授知识和技能,更要善于挖掘音乐作品内涵,帮助学生深刻地了解作曲者的创作情感和内心表达,让学生进一步理解领悟作品.例如：童年在《小酒窝》里是甜甜的；在《雏鹰之歌》中,是克服困难和艰险,逐步成长的决心；而在《可喜的一天》中所描绘的是在战争中度过的童年.学习这些乐曲时,教师不但要引导学生回味童年的美好趣事,同时也要使他们了解不同国家、不同背景下对童年的理解和感受也会不一样.
4.思维空间我来建
教师要积极地为学生建造思维空间,让学生在轻松的氛围中自由参与,并能有兴趣地进行即兴创作,以加深学过的音乐知识和技能.教师可以让学生在音乐欣赏或演唱歌曲的前提下,即兴创作一些舞蹈动作、简单的动作表演,或简洁的节奏伴奏,让学生边歌、边舞,在轻松愉快的艺术氛围中“自娱自乐”.
二、“乐中有学,学中受益”――让学生参与艺术氛围的营造
1.音乐“论坛”你来做
论坛,在网络上很受欢迎也很普遍.将这有趣的形式“移接”到音乐课堂上来.可以创设一个音乐论坛,让学生自己动手参与搜集音乐知识,做一些专题介绍,在墙上粘贴介绍自己所搜集的内容.比如：在学习第9册第3单元就有对革命“足迹”和进行曲的认识,教师可以在前一节课就布置收集内容,让学生到网站、书店等地方查找杂志、音像资料,然后制作出各种造型的知识积累卡片,粘贴到音乐专栏中供其他同学学习,并发表留言和建议.
2.名人画像你来贴
让学生绘制感兴趣的音乐名人画像,在头像下面写上对自己有影响的名言,而且名人的挂像也要与时俱进.比如2008年奥运会主题曲的演唱者刘欢和莎拉布莱曼给学生留下深刻印象,可以考虑把这些音乐明星制成名人挂像.定期更换画像和名言,并对头像稍加装饰,做得更加美观,让这个平台真正吸引孩子们的眼球,参与到这个欣赏活动中来.
3.音乐故事你来讲
一个音乐家是一本厚厚的人生之书.比如在欣赏《红梅赞》这一乐曲前,让一个学生准备了故事《江姐》,听了这个故事学生很期待这首饱含深意的歌曲,为接下来的上课做好了情绪准备.定期举行讲、演音乐故事评比,让学生把音乐家和音乐作品背后的故事通过自己的语言、动作表达出来,在活动中感受音乐艺术的氛围.
4.音乐明星你来评
音乐课堂艺术氛围的营造最终还是让学生自主完成.如何调动他们的参与积极性,发挥主动能动性来展示他们的能力,关键是要有激励性的制度作保障.中国好声音的出现,让许多学生喜爱上了这种音乐的表现方式,教师可以根据学生的年龄特点稍作修改.制定公平的评分标准,最终让全班学生自己评出“音乐明星”若干名,并颁发小奖品,将他们的照片黏贴在音乐论坛中做一个“音乐明星风采”专栏展示.
三、“乐中有动,动中互评”――师生共创艺术氛围
1.你我一起来活动
自然、愉快、轻松的教学氛围能让学生思维活跃、能想、想说、敢问、善于表现自己.在音乐课堂中,教师要去信任、关心每个学生,了解学生的表现需求,从而满足学生的表现欲.给学生创造表现的舞台,让他们从自身的创作表演中去感受对艺术美的享受.
2.你我一起来评价
《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己进步,发现和发展音乐潜能,建立自信,促进音乐感知、表现和创造等能力发展.”因此,要建立一套细致具有实践性的评估体系,去关注并促进每位学生的发展.把学习过程和学习态度以及学习结果有机地结合进行评价.让所有的孩子都得到正确的评价,体验到成功的喜悦.
搭建师生艺术氛围的途径,共创和谐的音乐课堂.在这种课堂教学理念下的课堂教学活动,教师是一种资源,学生也是一种资源.虽然他们的内涵不同,但他们在课堂教学中的地位是平等的,他们共同处于课堂的双向互动的流变状态之中.在这种流变状态中,他们实现着来自教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动.在交流和沟通的过程中,师生共同努力达成课堂教学目标,促进音乐教学课堂艺术氛围的形成.