本站原创【摘 要】伴随着社会的发展,人们对于少儿艺术培训普遍关注,目前来说,众多家长热衷于给少儿报名各类艺术培训班.本文通过论述当前少儿艺术培训的现状及从中反映出的问题,以及家长在为孩子选择艺术培训班的时候,存在着一些误区：比如过早学习、拔苗助长；不问兴趣、趋之若鹜；不重辅导、盲目考级等,结合这些实际问题,提出应该用科学发展的眼光来推进少儿艺术培训：兴趣为先、尊重规律；科学发展、循序渐进；以科学发展观实现少儿艺术培训根本目标：家校联合、全面发展；修养身心,完善性格.
【关 键 词 】科学发展观；少儿艺术培训；现状；问题；建议
伴随着众多家庭对幼儿早期教育的重视,据不完全统计,有超过八成的家长都会为幼儿报名艺术培训班,有些家长甚至寄予“望子成龙”的想法,对于少儿艺术培训的重视度让人可喜,但是操之过急的想法又让人心生隐忧.不少地方都出现“艺术培训热”,很多家长认为孩子学习文化知识就如同几万人竞争独木桥,而如果一门艺术特长,将会为孩子的今后发展增色不少.当然,家长的想法是值得理解的.但是“艺术培训热”的背后是学生除去文化课后,更重的学习负担,有的学生甚至感觉到没有自己的自由时间,这种后果不仅失去了艺术培训的本身的意义,更让学生进入了培训的“误区”.我从事校外艺术培训工作以来,主要担任古筝和扬琴这两门乐器的教学工作,经过不断的观察学习和分析探索,在少儿艺术教学活动中,觉得少儿艺术培训要把学生的发展作为根本任务,要结合实际、结合少儿发展,要让艺术培训为幼儿身心健康发展锦上添花.以下是我结合实际工作及教学,产生的一些想法和感悟：
一、少儿艺术培训现状及问题
结合实际工作中的一些发现,多数家长在参与培训活动的过程中,多半带有盲目性,这些现状及问题不仅不利于少儿身心健康发展,还可能带来不少负面影响,这些误区主要体现在以下几个方面：
1.过早学习、拔苗助长
如今,不少家长都认识到艺术培训对儿童早期身心发展带来的价值,甚至有的家长在孩子刚刚懂事就将孩子送到活动中心来学习,认为越早接触艺术,对于孩子潜在能力的提升越好.其实这种观念是不科学的,研究表明,5～7岁是儿童参加艺术培训的最早时期,专家认为再早也不得早于四周岁半,这主要是基于艺术培训过程中需要调动儿童多方面的能力,包括眼、肩、指、脑等全方面的协调能力,如果过早进行艺术培训,儿童自身的生理机能还无法跟上,这种揠苗助长的学习方式不可取.目前来说,不少家长都有着过早培养孩子学习艺术的心理,我曾经碰到过有一个家长,要将才满三周岁的孩子送到古筝辅导班,老师多番劝嘱下,才打消她的念头.在我接触的学习古筝的儿童中,发现7-9岁左右的儿童在学习古筝过程中,能够较好地调动自己各方面的机能,做到和谐协调,学习起来也相对较为轻松,年龄过小的学生在学习的时候需要花费的课时也比较长.
2.不问兴趣、趋之若鹜
我曾经看过一个调查问卷,在钢琴、书法、绘画、舞蹈、象棋、古筝、扬琴等众多课外兴趣爱好中,让家长选择最心仪的几项,多数家长都愿意选择钢琴和绘画,并且在问及是否愿意结合少儿的兴趣爱好加以选择时,仍旧有占据一半的家长认为“兴趣是可以培养的”,抱有这样的心态,认为只要对少儿成长有益的艺术培训,都可以加以尝试和开展.这种误区使不少家长在参与艺术培训时,没有自主权,家长趋之若鹜.“兴趣是孩子最好的老师”,只有在儿童感兴趣的基础上,才能发挥艺术培训的有益价值,否则只会让少儿产生逆反心理,进而离家长的初衷越来越远.
3.不重辅导、盲目考级
由于工作的关系,我平日接触到不少送孩子学习古筝的家长,我问及学习古筝的目的时,有相当一部分家长表示孩子将来要进行古筝考级.在大部分家长眼中,认为古筝是一种高雅的音乐,如果将来能顺利考级,对于孩子今后的成长及发展道路来说,也多了一个筹码.其实盲目的考级也使得很多学生平日只针对一些考试曲目不断操练,而对于其他非考曲目练习较少,这也在一定程度上挫伤了少儿学习古筝的积极性.
二、以科学发展观促进少儿艺术培训开展
所谓科学发展观,是指符合学生学习规律,符合人性发展的一种科学的教学理念,旨在通过循序渐进的科学方法,加以具体而全面的指导,以促进学生身心健康全面发展的育人理念.科学发展观的特点是尊重人性、尊重学生的个性成长.以科学发展观指导少儿艺术培训,更有助于在“以生为本”理念的推动下,促进学生的全面发展.具体来说,我认为少儿在参加艺术培训的过程中,要尊崇科学发展的规律,只有科学发展,才能促进少儿的健康全面发展,也才能让艺术培训活动在健康的发展轨道中运行.
1.兴趣为先,尊重规律
少儿艺术培训的过程中,首先就要尊重少儿的意见.只有做他们喜欢的事情,才能让幼儿更全面发展.研究也表明,少儿参与自己感兴趣的事情,会大大有利于少儿的学习热情和学习积极性,反之亦然.我在日常教学的古筝培训班中,接触到一位家长就做得很好.他在为孩子选择艺术培训班的时候,非常尊重少儿的学习兴趣,在推荐古筝学习时,家长先带着孩子去听一些古筝曲,看一些古筝演奏会,即便没有条件去看现场的演奏会,也可以通过网络视频、碟片等形式来观看,在观看的过程中,看孩子是否感兴趣,还有的家长带着孩子先去辅导班来一次“试弹演练”,让孩子对古筝教学有一个最初的印象,再根据少儿的兴趣加以选择,这种做法是很科学的.而兴趣不仅体现在家长为孩子选择艺术培训班上,更体现在教师平日的教学中.有的学生一开始接触乐器的时候,总觉得这些乐器带着一定的神秘感,开始的时候热情度很高,但是万事开头难,学习乐器的开始阶段,其实是很辛苦很枯燥的,此时有些少儿体会到枯燥性,有的孩子甚至开始三天学习、两天晒网.此时教师就要发挥自身的价值.以古筝为例,我建议可采用情境导入法,每次上课开始就播放一些比较生动的古筝乐曲,比如我曾经自己弹奏一曲《渔舟唱晚》,学生们沉浸在美妙的音律之中,体会到丰富多样的音色,兴趣也就渐渐提升了.总之,幼儿在参与艺术培训时,首先要尊重他们的兴趣和规律,这是促进少儿发展的第一步. 2.科学发展,循序渐进
以科学发展观促进少儿艺术培训,在我看来,是要尊重少儿身心发展的规律性,在培训的过程中,要有耐心,要有循序渐进的方法.从教师层面上来说,更应该把握循序渐进的科学发展观,促进少儿身心健康发展.少儿学习乐器的过程中,教师可以用激励法促进少儿学习的积极性.不少学生在开始学的时候信心十足,但是随着学习的难度和枯燥程度的来临,或多或少都会出现一定的疲惫期,此时教师就要采用循序渐进的方法鼓励学生坚持学习并且定好学习目标.在教学中教师应该积极掌握少儿的生理、心理方面的需求.
如我们活动中心的扬琴班,是一个15人的大班,其中有的学生由于家庭环境的熏陶和影响,他们在学习扬琴的过程中悟性非常好,学习进度也很快,而有少部分学生年龄偏小,父母亲工作忙没时间陪同,所以在学习的过程中比较吃力,针对每个少儿的特点,我结合不同需要“对症下药”,比如对于学习进度较快的学生,可以额外布置一些有挑战性的作业,而对于基础较为薄弱的学生,则以稳固基本功为基础.我想,教师应该结合每个学生的具体特征,采用循序渐进的教学方式,以科学发展观为前提,有时间和精力的话,可以为每一个学生订立一个“学习档案”,结合其家庭环境、学习基础、年龄、兴趣等综合为其打造人性化的艺术培训课堂.
三、以科学发展观实现少儿艺术培训根本目标
很多人会问少儿艺术培训的根本目的是什么?其实这个应该是很多家长、教师思考的问题.我们究竟要把幼儿培养成一个怎样的人?在我看来,科学发展观强调“以人为本”,教育的使命不在于教育之初,更在于教学之根本,只有从根本上实现教学的目标,才能实现育人的目的,所以艺术培训的重要目标是以科学发展观实现少儿艺术培训根本目标：
1.修养身心,完善性格
英国作家萨克雷说过：“播种行为,可以收获习惯；播种习惯,可以收获性格；播种性格,可以收获命运.”所以说,一个人的成就大小很大程度上来说,不是取决于这个人的智慧,而是取决于这个人的性格.艺术培训的本质在于完善学生良好的性格,提升学生的修养,让学生在艺术的熏陶中达到修身养性的目的.针对现如今不少学生都是独生子女,自小生活在养尊处优的环境,他们在合作方面的意识是比较淡薄.我在扬琴公益提高班的教学中,让学生以扬琴的团的形式参与学习和排练,这对于少儿的合作意识、合作能力等方面都是一个不小的考验,我让孩子们自己选曲讨论,安排声部、自组搭档,通过这些看似不起眼的小事,其实也是对学生合作能力的考验和培养,有助于学生综合素养的提升.这些来自不同家庭的学生,从一起学习扬琴,到参加公益班扬琴团队的排练,到参加活动中心举行的各项演出,他们从此结下了不解之缘.有的学生开始学琴的时候性格孤僻内敛,但是经过团队的合作之后,打开了心结,并且开朗了很多.有一次,班上的一个女孩子因为发烧一周没来上课,这时其他孩子自发组织一起周末去看望那个生病的同学.孩子们说,每周末的扬琴排练课是个快乐的事儿.在我看来,这是艺术审美的一个价值,通过艺术培训,学生在不自觉中形成了良好的品行.艺术家罗根说过：“耳朵听到的旋律是美妙的,但是,听不到的旋律更美妙.”我想,这些就是听不到的但是更美妙的旋律.
2.家校联合,全面发展
由于艺术培训并不是一朝一夕之事,艺术教师只是将精华部分教授给孩子,而对于艺术培训结束后的知识的掌握、感悟的提升,都需要少儿课后自己进行摸索和提高.由于少儿好动、自制能力较差,所以少儿在课后的艺术课程的练习中,需要一定的毅力,此时,就要充分发挥家长“陪练”的作用,但是很多家长认为将孩子送给艺术培训辅导班就万事大吉,这种做法也是错误的.少儿学习的艺术项目,需要课外加以巩固,每次的新授课都需要家中的勤学苦练,否则没有进步,成效较慢.家长应该抽取时间出来陪伴少儿进行练习.曾经有一名家长,每次孩子练习古筝的时候,就伴随其旁,给予孩子信心,不断鼓舞孩子,最终这个孩子经过苦练,取得了比同龄孩子更突出的成绩.相反,有的家长则坐视不管,孩子问及建议的时候,家长将孩子推给老师.家校联合,起的作用不在于家长的辅导,而在于家长的陪伴与关怀,这对少儿的健康成长也有很大的益处.
四、结论
科学发展观是一种方法,更是一种态度,在面对少儿艺术培训已经成为一个普通话题的时候,在面对如今市场上层出不穷的艺术培训项目时,其实我们更多的应该怀有一种理智的头脑、具有理智的心态,避免走进少儿艺术培训的误区.作为校外艺术培训教师,我们要具有耐心、信心,用科学的发展观去细致观察少儿的行为、研究少儿的心理,我们要从每堂的教学活动中去联系学生的持续发展需要,教学内容要为少儿建立艺术修养打好基础,让少儿在艺术培训中提升审美艺术修养,让少儿在精彩纷呈的培训项目中找到自己喜欢的艺术门类,让少儿在艺术培训的领域中自由翱翔!
],学周刊C版,2010第2期[2]穆峰,少儿社会艺术教育存在问题与对策的思考[J],艺术百家,2011年第2期
[3]杜燕,浅谈舞蹈艺术培训与少儿全面发展的关系[J],青海教育,2005年第9期
[4]干戈,素质教育与少儿艺术培训[J],大舞台,2012年第3期
[5]耿晓乔,培养兴趣是幼儿学习扬琴的首要问题――如何分析幼儿心理进行扬琴教学[J],科技创新导报,2012年第17期