艺术生参与英语课堂教学的尝试

摘 要 :在英语课堂上调动艺术专业学生的学习积极性是一个值得研究的问题.本文记录了作者教学经历中的一种尝试:让学生在准备一周之后,在课堂上用二十分钟时间,面对同学和老师进行话题讲座或者讲学,以此激发学生的学习潜力.目前学生积极参与,取得了预期的良好效果.

Abstract: Arouses the artistic college major's study enthusia in English classroom is the question which is worth studying. This article has recorded in the author teaching experience one kind of attempt: Let the student prepares one week later, in the classroom with 20 minutes time, facing schoolmate and teacher carries on the topic course or the lecture, stimulates student's study potential by this. At present the student participation positively, has obtained the anticipated good results.

关 键 词 :艺术生英语课堂教学尝试

key words: Art lives English classroom instruction to attempt

一、引言

艺术生在大学英语的学习上存在历史困难和现实障碍,如何调动他们的学习积极性是课堂教学的一个重要内容.根据他们外向活跃爱说好动的特点,我在课堂上尝试每次课提供二十分钟的时间让一个学生以讲述者或分析者的身份参与课堂教学.这个尝试缘起于学校对学生课堂参与和实战的倡导,缘起于师生互动的启发,同时也源于我的一次教学经历.

二、缘起:20%与73%的强烈对比

2008年12月的一次实践课上,在讲解课堂补充练习之前的课间十分钟,我有选择地查看了几个学生的练习完成情况.学习委员李城的单项选择答案引起了我的注意.总共15道题,他只做对了3道.与班上女生的正确率相比,他的是相当低的,但在男生中还算不错.如果讲解答案、解题原理和技巧时,沿用传统的老师讲解、学生记笔记的方式,艺术学生很容易走神,男生可能连手也难得动.我当即修改了原先计划好的讲课程序,请李城准备好,我和他一起讲解单选题.李城有点犯难,但还是笑眯眯地答应了,其他同学也情绪高涨,笑呵呵地有所期待.因为他们心中有数,李城根本没法做对全题,更不用说讲解了.但是事实出人意料,虽然在分析解题原理时需要我提醒或补充,李城在报出他的答案时,正确率大幅度上升,只错了四道题.

有充足的课堂时间独立做题,正确率只有20%,在时间紧迫,同时有老师在一旁鉴定评述,同学们在一旁一边等候正确答案和解题原理,一边等着撷取开心的机会,李城的压力不可谓不大,但压力不但没有成为阻力,相反成了动力,他的正确率飙升到73%.


当李城本人和其他学生看到这样的结果时,他们也感到有点不可思议.李城说,一有压力,就开始重新郑重思考,思维速度、广度和深度都比平时做练习时加强了许多,而且有意想不到的灵感,觉得那些习题比较容易读得进去,读得懂.

由此,我看到了学生参与课堂教学的效果.不仅锻炼了参与者本人,而且对全班其他学生的影响与带动不可小视,可以调动课堂参与的积极性、课外自主学习的主动性.我们师生共同协商,决定每次课拿出20分钟时间,由一个学生主讲一个主题.讲解过程中,如果有必要的话,老师可以介入协助.讲前一周确定人选和主题,主题是英语学习的某个方面,难易程度相当.准备时间为一周.

三、 实战案例

3.1 案例一:阅读理解的教学

参与者:李城,环艺0801班英语学习委员.

参与方式:讲授.

准备时间:一周.

讲授时间:20分钟.

黑板记录:教师本人.

总结者:教师本人.

听课者:全班其余学生.

以下是李城讲授内容的文字记录(阅读理解原题略):

对我们艺术专业的学生来说,英语试卷中的阅读部分很重要,怎样做好阅读成了我们的一块心病.我认为主要把握以下几点即可:

1)词汇量是重点.如果我们连最大概的意思都弄不懂,那么更不用谈做题了.我们可以第一天记五个单词,第二天记十个,其中包含前一天所记的五个等照这样下去,一段时间后,我们肯定会有所提高.

2)当我们拿到一篇文章时,不要急于做题,以免手忙脚乱,我们要有一个大致的方向.我们既要学会跳读,又要学会细读,因为考试的时间必定是有限的.

3)我们在做题时,可以带着题目中的问题去阅读原文,这样会有明确的方向.切忌边看问题边看文章,这样会前功尽弃.

4)对选项也要有一个认识,往往合乎常理常识,意义深刻的选项一般是答案项,而照抄原文,或对文章做字面解释的不是答案.

5)文章的开头和结尾是考查的重点,因为英语文章往往采取开门见山的风格,段落或该文的中心句容易被出题.

6)几篇文章至少有一半的题目是细节题,即,可以从文章中顺藤摸瓜地找出这些题的答案,所以我们不能在这样的题目中失分.在一般试卷中,最后面的两道题往往是比较简单的,我们可以在原文中找到答案.如果在这上面失分,那是很可惜的.

7)据调查显示,一般英语阅读文章选取记叙文比较多,叙事节奏比较紧密连贯,往往会出现“代词指代的是什么”这种题型,我们必须抓住该句前后的几句话,弄清意思,从而发现指代的是什么.

8)阅读中的难点便是文中的长句.我们面对长句时要以连词为着手点,即,and, but,等等.另外,what, when, how等等虽然不是连词,但它们具有合二为一的功能,既是先行词,又是连接词.

最后希望同学们选择适合自己的方法,在阅读上更上一层楼,争取越做越好!

从以上的内容可以看出,李城准备充分,体会深入,选择的切入点准确细致,总结的方法能引起同学们的共鸣.同学们纷纷发言,畅谈自己做阅读题的感受和经验,不仅补充了李城的讲解,更提出来许多值得思考和有待解决的问题,比如在不认识单词的情况下,仅凭选择项的长短差异能判断出正确答案吗抽象与具体,细节与概括,总结与分析等等一系列二元对立的衡量标准对判断篇章题有指导意义吗不一而足.最后,同学们一致认为,我们应该扩大词汇量,学好语法句法,把基础知识掌握好,才能准确地做好阅读理解.

3.2案例二:英语笑话的讲述或朗读

主讲者:陈贺新,环艺0801班班长.

友情参与:李雯蝶,梁爽,贾茹,熊凤,高雪,张雪琳等.

准备时间:一周.

讲授时间:20分钟.

黑板记录:讲述者本人.

总结者:教师本人.

听课者:全班其余学生.

陈贺新是环境艺术设计专业0801班班长,个人作风干脆利落,专业成绩优秀,爱好兵器设计与构造,但英语水平还停留在初学阶段,认识的英语单词数量极其有限.他本人有学好英语的愿望,但目前的教材对他来说无异于天书.无论老师课堂教学多么仔细,对他都是不够的.要求他在课外补习英语也是不太现实的,因为作为班长和学生会干部,他事务繁多,分身乏术.最本质的原因是他本人有史以来对英语毫无兴趣.为了激发他的兴趣,在以前的一次课堂上,结合课文的主题,我要求学生们讲述他们生活中最重要的一个人或一件事.陈贺新就讲了他父母对他的影响.他不会用英语讲述,请求用中文代替.我和全班同学都同意了.在他讲述完之后,我在黑板上用一个完整的英语长句给他概括了他的主题.他非常激动,说:“老师,我要把这句话抄下来,背下来.”他真的这样做了,在课堂上的表现也越来越积极有效.

我们在确定李城之后谁做主讲时,陈贺新主动请缨,要给同学讲英语笑话,全班同意了.轮到他主讲时,陈贺新带来了打印好的11个英文笑话,比较符合课堂英语的标准,在内容上获得通过.但因数量较多,陈贺新本人请求同学协助,所以有10个女生友情出讲.

陈贺新选择了最简单的一个笑话,用英语在讲台上讲述之后,同学们很配合地笑了.他很仔细地把其中一个比较复杂的句子写在黑板上,让同学们学习.

女生的英语水准较高,所以她们大都选择了比较长难的笑话,口齿清晰,语音比较准确,板书也较好看,仿写的句子也比较合乎语法.

他们很默契,很快形成了相似的风格.每个讲述者在用英语讲述完笑话之后,根据听众的反应,适当地加入中文翻译,然后将该笑话中实用的句子写在黑板上,从中提炼出一个有用的句型,提醒大家注意,并以此句型陈述身边发生的事情,最后要求大家一起陈述一个共同的话题.

学生在快乐中开口讲英语,听英语,在笑话中体会英语文化、风土人情,同时,不知不觉地浸润了英语的思维习惯,一边巩固已学知识,一边学习新的词汇和句型.

四、 结语

这种尝试取得的课堂效果比较好,不过由于讲述者的英语程度不同,不可避免地存在很多不足,尽管有老师在一边补充,知识点的深度和广度还有待加深拓宽,所以不能说它一定会对提高全体学生的英语水平有绝对的保证.对艺术生来说,它是一剂提神的良方,是通向自主学习的引桥,可以让学生在实践中激发兴趣,在归纳总结中启发思路,引发课外学习英语的自主动力,开发学生的语言潜力和面对听众讲话的定力.这个尝试的短期和长期效果还有待在实践中观察.它是一个开放的过程,必须经过不断的取舍,反复的操作和考试的检验,在实战中不断补充完善.

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