本站原创语言是人类重要的交际工具,被用来传递信息、表情达意. 教学语言作为一种专业语言,是课堂上教师和学生交往互动的桥梁,情感沟通的纽带. 苏霍姆林斯基曾评价过教师语言的重要性,他认为：“教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率. ”可见,教师在课堂上语言表达能力的强弱,直接影响着课堂教学的质量.
可能谈到教学语言,很多老师都有一种感觉,认为语文教学才需要关注,数学课上无所谓,这其实是一种误解. 数学课和语文课在教学语言上的确有所区别,语文课的教学语言相对比较华丽一些,需要一些优美的词藻,需要教师声情并茂的表达. 数学课的教学语言就不需要如此,但教学中也同样需要语言艺术. 准确精炼、生动形象、富有幽默和激励性的语言,能如磁铁一样牢牢吸引学生的注意力；反之,单调乏味、生硬无趣的语言,只会让学生昏昏欲睡,毫无兴趣. 因此,在数学课堂上教师同样需要用好语言艺术,从而使数学课生动起来,精彩起来!
一、准确的语言,培养数学品质
数学是一门严谨的科学. 数学中的每个概念都有确切的含义,每条性质都有规范的表述,每个公式都有固定的表达,在教学中不允许我们随意描述,更不能任意更改. 小学阶段正是学生打基础的阶段,教师就更加需要用准确、规范的语言来传授这些知识,只有这样,学生才能正确地掌握这些概念、性质,同时也能培养学生良好的数学品质.
例如,在学习除法运算时,学生容易受乘法的影响,读题时总是读成“什么除什么”,这时教师一定要及时纠正,让学生知道“除”和“除以”是不一样的,要用准确的读法反复示范. 再比如,在学习小括号的使用时,学生喜欢按照题目的呈现,读成“括号什么括上”,这肯定是不规范的读法,但有些教师认为这是形式的东西,只要学生会计算就行了,所以不予以纠正,其实这是错误的,身为数学教师必须关注每一个细节,要时时刻刻注意知识呈现的规范性、科学性. 在教学图形概念时,教师也要注意语言的准确性. 比如认识梯形时,教师要加强语气来读“只有”一词,并追问“只有”能不能换成“有”?在教学直径和半径的定义时,要告诉学生“线段”不能换成“直线”,并通过比较让学生明白它们的区别,总之,教师要在课堂上让学生从这些细小的地方感受数学概念的准确性、科学性.
如今的课堂强调让学生自主探索,注重让学生经历知识的形成过程,注意培养学生的归纳总结能力,这样做并不意味着教师完全不需要“告知”. 因为学生的知识水平是有限的,学生归纳的语言肯定是不够准确规范的,所以不管经历怎样的过程,最后教师一定要以精确的语言加以总结,要给学生呈现一个完整、正确、科学的结论,该用的术语就要用,而不是一味地追求偏离了的“学生自主”. 虽然我们所面对的学生有思想,有个性,但他们毕竟年龄尚小,还习惯于模仿老师的言行举止,因此,在教学中我们要力求每一句话都准确规范,要以自身的严谨态度影响学生,培养他们也养成缜密的思维习惯.
二、精练的语言,提高学习效果
数学教学语言与语文教学语言有一个明显的区别就是要求“精练”. 所谓精练,就是要用最少的语言来表示最丰富的、最准确的内容. 在数学教学中尤为忌讳的就是教师总是无意义地重复,原本清晰明了的知识,在翻来覆去的重复中反而变得模糊不清,让学生“不知所云”了. 这样的课堂,何谈“高效”.
一些优秀的课堂,之所以让人印象深刻,之所以让人感觉精彩,其魅力都源于课堂中教师的语言,那些虽简单但巧妙的引导,那些寥寥几字但恰到好处的点拨,总是那样让人记忆犹新.
随着对课堂教学的不断改革与尝试,教育行政部门越来越重视教学中的“精讲”,为了让老师们能意识到“精讲”的重要性,甚至在课堂评价中明文规定“每节课的讲授时间”,其实抛开这种“规定”,数学课堂中使用“精练的语言”进行教学,本就是每位教师应该遵循的原则,应该成为一种习惯,一种必需. 只有做到语言精炼,才能确保教学质量.
三、亲切的语言,融和师生情感
教师和学生是课堂中的两个角色. 教师是导演,是教学活动的组织者、指导者和参与者；而学生是主角,是教学活动的主人,一切教学活动的开展都必须围绕学生对知识的掌握来展开. 因此,建立科学、、平等的师生关系是我们每个教师应该追求的目标. 要实现这一目标,就需要教师放下“师者”的威严,而用和蔼可亲的态度,用亲切甜美的话语来和学生交流,尤其是小学教师,我们的对象是天真可爱的儿童,他们热爱一切美好的东西,对那些黑暗、凶残的东西会抗拒,会排斥,所以,教师的语言要“甜”一点,“美”一点,“亲”一点,他们就会产生共鸣,就会接受,就会因此受到感染,正所谓“情动于中而言溢于表”.
我们在听课时经常发现,执教老师总是不约而同地在课前用几分钟时间与学生进行对话交流,尤其是借班上课的老师更加注重这个环节. 课前交流时,或进行自我介绍,或与学生互动游戏,这样做的目的就是拉近与学生的距离,消除学生的紧张心理,从而融洽彼此的关系,让学生感受到一种轻松愉快的氛围,在这样的气氛中学习,效果当然会更好.
除了课前的情感交流,教学中也要时刻注意言语的亲切,亲切感人的语言能使学生始终保持积极、舒畅的学习心境. 当学生遇到困难答不出问题时,轻轻地说一句“没关系,再想想,相信你一定能作出来的”；当学生分神开小差不懂倾听时,摸摸他的头说一句“小家伙,上课时一定要仔细听讲哦”；当一名学困生在你的反复讲解下还是无法弄懂问题时,亲切地说一句“不要急,找时间老师再给你讲讲”,当你这样说了,相信学生一定能感觉到你对他们的关爱,相信你一定能受到他们的尊敬. 一句洋溢着情感的话,比起你的责备和批评,一定效果更好,你的课堂从此也就会受到每名学生的喜爱.
教师要善于控制和表现自己,正确对待学生的提问和学生的错误,不讥讽不嘲弄,要充分挖掘其可贵之处. 要牢记,教师一个鼓励的眼神,一句甜美的赞语,都会让学生如获至宝,学生会对你充满敬意,喜欢你以至于喜欢你所教的学科. 四、激励的语言,调动学习热情
俗话说,好孩子是夸出来的. 这确实是“真理”. 如今的课堂上,教师对学生的评价已经成了一门学问,是教学中不可缺少的一部分. 学生得到老师的肯定与赞美,享受成功的喜悦与自豪,能很大程度地调动学生的学习热情,从而使他们更好地参与课堂,提高学习效率.
在教学中,我从不吝啬对学生的鼓励. “你的回答真是完美极了!”“太棒了,让我们把掌声送给他!”“你的解释非常清楚,真像个小老师!”这些富有感情的表扬话语,在我们班经常可以听到,学生们都很享受这种表扬,也都很期待这种表扬. 当然课堂中的表扬也不能滥用,话多不灵,表扬太多了学生也容易疲倦、乏味,只有适时的、恰当的评价才能起到鼓舞的作用. 对于优等生来说,他成功地挑战了一道思考题时要送上表扬；对于学困生来说,他哪怕只是做对了所学知识最基本的应用也要送上表扬；对于胆怯的学生,只要他能举手了就要表扬；对于调皮、总爱做小动作的学生,看到他正在专注地听你讲课,你的表扬就要及时送出. 当学生得到老师的肯定,感觉到希望的时候,他一定会充满对学习的热情,有了热情,你还担心他不好好学习吗?
五、幽默的语言,活跃课堂气氛
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默. ”幽默的语言,是消除紧张的“润滑剂”,是活跃气氛的“催化剂”. 一句富有幽默感的话,除了引来一阵快意的笑声,还往往能起到意想不到的效果. 众所周知,小学生注意力容易分散,“走神儿”是常有的事,如果老师又一直使用平淡无趣的语言,对学生来说无疑是一曲“催眠曲”,课堂教学的效率也就可想而知了. 但是,一位具有幽默感的老师就不会让他的课堂发生这种现象,偶尔一句幽默的话,一定能拉回学生“脱缰”的思维.
低年级教学中需要幽默. 有位老师在执教几何图形认识的时候,将长方形的位置进行了变化,有的学生因此判断不是长方形,这时,教师没有生硬地强调“这也是长方形”,而是反问：“站在这儿的是你,坐下来的还是你,躺在床上的不还是你吗?”听了老师的话,教室里一阵笑声,学生在笑声中理解了知识,同时又活跃了课堂气氛. 高年级教学也同样需要幽默. 到了高年级,孩子会越来越害怕发言,如果遇到错误老师就批评,那情况就会更糟,一节课就变成几个优等生的“一言堂”了. 这种形势下,教师更需要幽默感. 记得教学“认识公顷”后做一道填写单位的题目,其中有一题是“小明的房间面积是30（ ）”,这本是三年级学生就能解答的问题,但有个粗心的同学偏就填成了“平方厘米”,我压下心里的火气,故意用惊讶的语气说：“听了你的答案我才知道,原来题目中的小明是只蚂蚁啊!”大家都不约而同地笑起来,那名同学挠挠头,也不好意思地笑了. 用一句幽默的话替换了严厉的责备,换来的其实是意想不到的好效果,相信再遇到类似的题目大家一定不会出错了.
由此可见,风趣幽默的教学语言如同叩击学生心灵的鼓点,调节了学生的情绪、驱散了学生的疲劳、点亮了学生的“注意之灯”,增强了课堂的艺术感染力,激发了学生的学习兴趣,使学生更主动积极地参与学习.
六、生动的语言,展示数学之美
因为数学知识的高度抽象,学生往往觉得数学很单调,就是数字,图形,概念,公式,性质,就是再三的计算,就是无休止地解决问题. 不像语文,优美的文字,深厚的情感,扣人心弦的情节等那才是美!其实数学也是一门美的科学,在数学教学中为了让学生感受数学之美,就需要教师用生动形象的语言进行描述. 缺乏生命力的数字其实就是一个个音符,数学家们用它弹奏出数学这篇伟大的乐章；几何图形其实就是一块块拼图,艺术家建筑师用它创造出一件件世界闻名的作品；还有那些概念、公式、性质,只要你有一双善于发现的眼睛,它们也都蕴藏着美.
例如,在教学“轴对称图形”时,我利用课件分别展示“字母、世界知名的建筑、中国的剪纸艺术、京剧脸谱”等,一边展示一边配以生动的介绍,“对称美”悄悄地在学生的心里滋生. 再比如,教学“间隔排列的规律”时,唯美的四季图片,24小时的日月轮换,建筑物中经典的设计,在老师的娓娓叙述中,“规律美”已播在学生的心田. 这一切都是美,教师要不失时机地将它们展示出来,再加以生动形象的描述,让学生看到,听到,感受到.
语言是一种智慧. 教师的课堂语言艺术多种多样. 语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连. 一个合格的教师必须是掌握语言艺术的人,一个优秀的教师必须是能创造语言艺术的人. 有了精彩的语言,课堂就会如同磁铁般富有吸引力,有了精彩的语言,课堂将更精彩!