本站原创摘 要：剪纸,就是用剪刀将纸剪成多种多样的图案,如窗花、雪花、“福”字、“囍”字、墙花、动物形象等.从技法上讲,剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻,使其呈现出所要表现的形象.其表现技法有剪纸、刻纸、撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等,剪纸的工具材料简便普及,技法容易掌握,既能锻炼人的动手动脑能力,又有利于提高儿童的审美能力和智力开发,所以幼师剪纸已经作为一门重要的课程被开设.
关 键 词 ：剪纸；技法；幼师剪纸
作者简介：王云霞（1981-）,女,河南师范大学美术学院教育硕士,任教于河南省汝南幼儿师范学校.
[中图分类号]：J528.1 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-20--01
幼师剪纸艺术的表现形式与民间剪纸艺术的表现形式几乎是一样的,都具有剪纸艺术所具有的基本的、独特的风格.
一、幼师剪纸的表现形式
剪纸的画面是由线条构成的,所以剪纸的线条很讲究.剪纸有千刻不落,万剪不断的结构.根据实际教学研究,把剪纸的线条归纳为：“圆、尖、方、缺、线”五个字.当然,幼师的学生由于开始接触剪纸较晚较少,让他们用简笔画的形式,画出来这样的效果过不难.但是,如果让他们剪出来这样的效果,是必须下一番苦工夫的.比如：在幼师剪纸教学的最后阶段,我为学生取一份人物形象《林黛玉》的底稿,有三分之一的学生就剪不下来或者把线剪坏.那副《林黛玉》是整开大,如果从描底稿算起,到剪刻完毕,大概需要八个小时的时间.完成这幅作品,不只是需要学生具备一定的审美能力、造型能力、剪刻能力,更需要学生有一定的毅力和耐力,才能把整幅画剪得完美.
在构图造型上,幼师的剪纸构图造型趋向于图案化.如：角隅纹样形式、二方连续纹样形式、适合纹样形式、对称的多边形,圆形等,用得较多.比如,在教学实践中,教学生剪各种各样的雪花,大部分雪花都是在正六边形的基础上剪成的；剪五角星,是在剪正五边形的基础上剪成的；剪窗花,多以圆形为基础；常见的剪得《手拉手的小女孩》,是二方连续的形式等等.这些图形和构图较为简单,但又较实用,非常适合幼儿师范学校的学生,更适合他们上班后用来教幼儿园的小朋友们进行制作.
二、幼师剪纸的艺术特征
幼师的剪纸形象多夸张、简洁,富有节奏感. 幼儿师范学校剪纸的色彩单纯、明快,多采用单色剪纸,并且大部分采用油光的手工红纸制作,剪成成品一般贴在白色的底版上.
剪纸艺术由它自身的艺术特点和风格限制,对刀法要求简单概括为三个字：“稳、准、巧”,在剪纸作品制作过程中,最忌讳的就是毛边,所以在刀法运用上,要用力的切,而不是划,切出来的剪纸作品要比划出来的剪纸作品显得厚实,切的过程中,要注意用力刚劲、均匀,争取一刀到位,不能左右摆动.
在幼师剪纸课程中最常用的两种刀法是“锯齿”和“月牙儿”,“锯齿”是利用锯齿的长短、疏密、曲直、刚柔、钝锐变化,把不同物象的特征、质感、量感、结构等表现得淋漓尽致.比如：柔和的锯齿纹可以表现人的头发,以及人衣服上的花纹；刚硬的锯齿可以表现植物茎上的针刺、毛绒等；细密的锯齿纹可以表现动物身上的绒毛等；跳动的锯齿形可以表现人的活动的眉毛、胡子、头发等.“月牙儿”形刀法以阴刻为主,主要表现人物衣服上的皱纹作品中频繁出现,产生不同的艺术效果,也较简单,易于学生掌握.
三、幼师的剪纸教学
幼师的剪纸课程,让学生了解了民间剪纸艺术的基本功能、基本方法,让学生在学习中去发现美,欣赏美,创造美,充分挖掘了他们的学习生活情趣,提高了学生的审美能力,同时又为学生将来的工作打下了坚实的基础,通过六年的教学实践,我总结的幼儿师范学校剪纸教学的经验如下.
(一)增加剪纸学习的兴趣性,激发学生学习剪纸的兴趣
兴趣是学习活动的先导,要想激发学生学习的兴趣,教师要采取一定的教学方法和教学手段,比如：在冬天下雪的时候或者圣诞节时,教师可以动员学生剪各种形状的雪花贴在窗户上,给学生创造一个有剪纸装饰的环境.剪纸的学习本身是很枯燥的,我们还可以将剪纸与绘画相结合,可以先画后剪,也可以剪后再画,甚至还可以把剪好的作品与绘画粘贴在一起,组合成一幅很形象的作品.
(二)将剪纸学习与生活实践相结合
剪纸最早起源于民间,是民间艺术的一种,它的题材来源于生活和大自然,教师应该鼓励学生多观察生活,将生活中的经验和剪纸作品的创作相结合,所创作出来的剪纸作品才有生命力,如：在剪贴《金秋》作品时,为了让学生把作品做得更真切更贴近生活,我会引导学生思考：秋天里的人们的收获的喜悦,并让他们先写一篇关于秋天的文章,甚至可以到原野里去寻找秋的气息,既锻炼学生动手的实践的能力、写作能力、审美能力,又能让学生真切地感受到金秋的硕果累累,收获季节美的美好.
(三)将剪纸的制作与学生的性格相融合
做好剪纸作品,不仅需要学生细心、耐心,更需要学生有一定的毅力.再剪纸作品制作的过程中,那些性格急躁、活跃爱动的学生,很少能剪成一副大的成功满意的作品,甚至有的未完成就将剪纸作品撕得粉碎.记得曾有一次,我上剪纸课,一个学生剪四大图中的《西施浣纱》时,剪不到作品的一半,就把剪纸作品撕得粉碎,撒了一地,并且非常气愤、懊恼.剪纸也很锻炼学生的承受力,在剪坏作品的那一刻,那种挫败感是强烈的,但是经过老师的教育引导,这种挫败感就转为一种动力,是将来走上社会,迎接更大挑战的基础训练.
总之,幼师剪纸艺术与教学值得探讨和研究的问题非常多,我们作为教师,应该找到理论与实践的结合点,用更科学的、新颖的、高效的教育方法来开展幼儿师范学校的教育课程,才能将幼儿师范学校的剪纸教育推上一个新台阶,从而取得更加丰硕的教学成果.