本站原创摘 要 ：针对数据结构课程难学难教的现状,结合教学过程中的经验和教训,该文针对数据结构课程的教学,从知识点结构的巧妙穿插、语言艺术和学术道德准则等方面进行了探讨,摸索、总结出一些针对数据结构的教学技巧和教学艺术准则,供同仁参考.
关 键 词 ：数据结构；教学技巧；教学艺术；语言艺术
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)04-0971-02
Discussion on Teaching Art of Data Structure
ZHOU Xing, YUAN Cai-hong
（Computer and Information Engineering College, Henan University, Kaifeng 475004, China）
Abstract: According to the present situation of the difficulty in Data Structure teaching, the article brings some experiences on teaching skills and teaching art standards. The result proves that all we do can improve the quality of teaching and stimulate the student’s interests.
Key words: data structure, teaching skill, teaching art, language art
数据结构是一门逻辑性强、概念多、内容零碎的课程,学生学起来感到抽象乏味不易理解,课上能听懂课下不会写算法也不会应用,教学难度较大,这就要求教师在讲课时讲究教学艺术.
1教学艺术的概念
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动[1].
对于数据结构课程的教学,也可以当作一门艺术来处理,教学艺术的提高将使学生觉得听课是一种享受,这才是提高学生学习积极性的根本途径.一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,在课堂教学中,必须注意以下几个方面.
2善用语言艺术
教师传授知识需要灵活运用各种手段,其中语言是教学效果影响因子中值最大的,笔者认为处理好以下三点会对课堂教学有一定的帮助.
2.1授课用语准确无误
教师在上课的时候,很容易会为了图方便省事,而将一些句子简化,或者打一些不太精准的比方又未加以强调,由此会引起学生的很多误解.举例来说,在讲解算法时经常会碰到这样的语句“int x等于5,y等于10；”,不少教师就会说成是“声明了两个变量,x等于5,y等于10”.这样的表达虽然说起来顺口,但意思是错误的,实际上是给x赋值为5,y赋值为10,此处的“＝”是赋值的意思而非“等于”.道理是很清楚的,但讲课时会不自觉地出现这种口误,久而久之,自己习惯学生也习惯了.这个坏习惯在某些场合会大大降低说话者的可信度和权威性,让人质疑他的学术水平.再者,课堂上避免讲一些绝对的论点,科学是越辩越明的,留点空间让学生讨论可加深他们对问题的思考,而不仅仅是划定框框禁锢学生的思想.比如对于“堆是一棵完全二叉树”的论点,可以引导学生作如下分析：堆是从数据元素值的信息角度出发,比较具有特定位置关系的数据元素间的大小,而这个特定的位置关系如果用完全二叉树来描述,就恰巧表示为双亲结点（编号为i）和它的左（如果存在则编号为2i）右（如果存在则编号为2i+1）孩子.由于在前面的课程中已经对完全二叉树及其相关操作进行了详细的介绍,所以此处就借用完全二叉树来描述堆,以完成堆排序功能.如此一来,学生无论对于堆还是二叉树,抑或是它们之间的区别就很清楚了,这种训练也有助于培养学生的比较与归纳能力.
2.2语言简洁、生动形象
理论课程的学习要求学生具有抽象思维的能力,用形式化的语言简洁的描述知识就是必要的.同样是小根堆的定义,可形式化的表述为“n个元素的序列{k1,k2,等,kn},当且仅当同时满足ki≤k2i和ki≤k2i+1时,称之为小根堆”.如果再用生动形象的语言对其加以解释,学生就能轻松愉悦地理解知识.教师可以转换成另一种表达方式,“假设我国人口政策规定每家有且仅有两个孩子,现 在制定某家的家谱,家谱中每个人的信息以出生年份做为主键,那么用完全二叉树描述时必定形成小根堆,因为任一子孙不可能早于祖先出生”,讲到这里,学生必定心领神会.此时还需要强调一点,家谱制定时兄弟间是严格按照先长后幼的次序分列为左右子树的,它在这点上与堆不同,堆只考虑双亲和孩子间的大小关系,不管兄弟间谁大谁小,因此弟弟也可以“名正言顺”地过一把老大的瘾.这样的讲课,不仅课堂气氛活跃,教学效果显著,更重要的是轻松中隐含着严谨,不至于失之偏颇.
2.3授课语言信息丰富、与时俱进
现如今的大学生是追求自由和个性的一代,张扬而挑剔,这就要求教师讲课时语言丰富多彩,举例贴近学生的生活,由此沟通情感,缩短距离,构造良好和谐的师生关系.比如在讲到树的遍历时,“遍历是按某条搜索路径巡访树中每个结点,使得每个结点均被访问一次,而且仅被访问一次[2]”,换用“遍历就是对树中的每个结点沿某条路径不重复、不遗漏地访问,不抛弃也不放弃任一结点”,就这一句话学生立马就兴奋了,超期望值的语言会带来意想不到的效果,也会让学生对你的讲课抱有更多的期待.再如,每次课的最后十来分钟是学生最烦燥的时刻,肚子饿了板凳也坐够了,此时抛出一句“我知道你妈妈在喊你回家吃饭,但咱的菜还没有收完呢,再坚持最后十分钟”,学生哈哈一笑立马来了精神,高高兴兴地结束了一堂课.语言上的与时俱进,消除了教师与学生的代沟,卸下了教师威严的帽子,使得学生乐于接触教师与他所讲的课程.
3学术与道德水准
教师要“传道、授业、解惑”,那么他的学术水平和道德水准会直接影响到他的学生.
3.1以自信的教态体现深厚的知识储备
讲课的自信是深厚知识学问的流露,一个教师只有以丰厚的知识积累作后盾,在教学过程中才能厚积薄发,左右逢源.在整个教学过程中,教材的选择、教学内容的取舍、举例的难易程度、重难点的课时分布、新知识的引入等等,各个教学环节都需要教师对本门课程及相关知识有整体的认知,能从大方向上加以把握.有了广博的专业知识,教师在面对学生时,自然会流露出一种自信.这种自信,犹如催化剂,能将教师的潜能调动起来,使人的智力、体力等方面的主动性、积极性得到充分发挥.这种发挥,又可带动感染学生,信服地主动地进入到知识的殿堂[3].
3.2以身作则、为人师表
教师教给学生的不应只有知识,还应承担起道德风尚建设的重任.比如,在讲解图的遍历相关习题时,需强调“如果只给出图的逻辑示意图,则从给定顶点出发进行某种遍历的结果序列不止一个,因为各顶点间的相邻次序是不定的,但是一旦给定了该图的存储结构,则在指定的遍历方法下得到的序列只能是唯一的”,这也可引申到对学生道德观念、法律观念的教育上,“就如同我们每个人走路一样,如果没有红绿灯没有交通法规,你从A地到B地可以信马由疆,但是一旦设定了法律法规及相关设施,就必须按规定线路行走,而不能随意乱闯乱撞,否则会造成事故,危害自己和他人的生命安全.因而,人的自由是法律保护下的自由,而非无边无际”.再者,教师的身体力行是给学生树立的最好榜样.常言道演员演戏时要进入角色,教师在走向讲堂的那一刻起,也要将自己放在一个演员的位置上.一旦进入角色,情绪便会处于最佳状态,身上的病痛也随之忘却,这样的坚持会使学生受到强烈的感染,同时也能充分调动他们学习的积极性和主动性.
4结束语
教学艺术,不同的人有着不同的理解和认识.针对不同的课程,面对不同的学生,可采用的教学手段也不尽相同,需要教师在教学过程中不断思考,因地制宜、因材施教,培养出品质优秀、人格高尚、知识丰富、富于创新的高素质人材.