本站原创口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段.
把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义,是搞好口语交际教学的重要保证.它既体现着观念的更新,又更具操作性,有利于提高语文听说教学的效率.
把“听话、说话”改为“口语交际”,有着深刻的思想内涵,意味着观念的更新,教师在进行口语交际教学时必须正确把握.
探索口语交际教学的高效之路,教师必须走向,要优化口语交际教学,实现内容的综合化、途径的多样化和方法的交际化.
一、明确目标,整合知识
日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌.所以常常有人讲,这个人很有修养.由此可见,口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体.这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应.比如专题口语交际训练“自我介绍”,教学的重点无疑是交际时如何说,学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白.整个口语交际过程中,教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机做出恰到好处的指导.只有坚持整体原则,学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展.
二、开创途径,消除隔阂
生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求.所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的.
1.口语交际专题训练.通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能.这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性；二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律.随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应交际技能和素质也更高.比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、、建议、约请、接等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等.
2.渗透在课堂教学过程中.每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是.所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中.指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急,吸一口气,再慢慢说”“你讲的很对,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练.
三、方法灵活,扩展生活
教无定法,口语交际教学同样如此.我认为,教活口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围.
1.创设交际情境,发展口语交际能力.陈老师上口语交际课《学一点问的本领》就是这样.他抓住本班英语老师做了一件大好事,被救者家属写来表扬信这一契机开始教学.他在让学生看过表扬信后,说：“朱校长说,准备在明天全校老师会上表扬钟老师,但对这件事的具体情况还要了解一下.校长请我们班问问钟老师,问清楚了,写下来,交给朱校长.”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境.不但如此,陈老师下面还请来了钟老师,让学生像记者一样提问,又是一个交际的情境.实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力.
2.提供交际案例,发展学生口语交际能力.案例学习是一种有效的口语交际训练办法.案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径.比如：“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供案例.小刘吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上,小刘无奈之下只好回家换衣服.等她到校时课已经开始了,老师马上当众批评了小红.下面的做法怎样,请学生评一评.①小刘马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上；②小刘马上大声争辩道：“我不是故意的,你不该责备我,要不你去问我妈妈?”③小刘马上轻声说：“老师,吃早点时服务员弄脏了我的衣服,我回家换衣服才迟到了.”通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等.
四、、宽容,自由发展
1.培养学生学习口语交际的兴趣和情感.“激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力.”要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲.
2.保护好学生的自信心和自尊心.一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系.教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的.同时,教师还要认识到：学生是处于发展中的人,是一个正在成长的人,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力.二要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境.学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素.
鉴于口语交际是一个新事物,就像春天一样鲜活,就像原野一样蕴藏丰富,笔者不揣高低,试着走进“春天”的世界,试着“挖”几下子,纯粹是抛砖引玉,还请专家、教师一起来研究、探索,开创小学口语教学千紫万红的新局面.