本站原创中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2012)01-000-01
摘 要本文从心理学角度入手,采用文献资料、观察归纳等方法,分析研究.合作学习是学习的一种组织形式,与“个体学习”对举.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习.合作学习是一种社会型学习模式,致力于构建一种学习群体.通常以小组学习为主要形式.
关 键 词合作学习教学模式心理学分析
一、合作的概念
指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想.
二、合作的特征
（一）异质分组,建立学习的“多元世界”.小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的.这样才能够共同发展、接纳他人,使学业困难者获得更好的发展的目标.
(二)积极互助.小组成员必须人人参与.
（三）分工合作.建立小组成员的行为规则要求,强调个人责任感,各自的义务,对其他成员的鼓励和支持.
(四)资源共享.互相帮助和交流.
(五)奖励体系.集体的荣誉就是每个人的荣誉.
三、合作的意义
（一）合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标.
（二）在合作学习中由于有学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程.
（三）在合作学习过程中,教师和每个学生之间的差异能得到承认,其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要,使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助,使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界.
四、合作学习过程中学生的心理健康教育
课堂是学生最重要的活动场所,如果能在合作学习过程中融入心理健康教育,无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径.因此,我们在课堂教学中应重视和加强对学生进行心理健康教育,让学生主动,创新,快乐的学.那么,在小组合作学习过程中如何融入心理健康教育呢笔者认为应着重从以下几个方面：
(一)多关怀爱护学生,从心底里沟通情感
指教师的教学态度与方式方法而言,教师的教学态度、方式决定课堂教学的心理气氛,对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力,调动学生参与教学活动的积极性,使学生乐于学习和产生自信心、成功感.
(二)多赞扬鼓励学生,达到培养学生的自信心理
教学实践中,发现多种形式的表扬,可以激发学生对学习的兴趣,更可以让课堂产生意想不到的效果.在教学新课时,用鼓动性、激励性、挑战性的语言,可以促进学生积极地思维、探索,活跃课堂气氛,也促进了师生的双边和谐的活动.
(三)多树立责任感,立足培养学生的意志力
责任感是一个学生所必备的最重要的素质之一,进取精神、创新意识、科学态度是优秀人才的可贵品质,离开了责任心,这些可贵品质则是无源之水,无本之木.
(四)多倡导合作与竞争,培养学生适应社会能力
合作学习的过程既可以培养学生的竞争与合作意识,还体现出竞争与合作的结果,因此也激发可学生的创造.在合作学习中,还可以改变学生对人的态度,即他人是我获得信息的源泉,学生在讨论与合作的磨合中越来越善于向他人学习,也越来越善于帮助别人,为学生将来走向社会发展进步打下了一个必备的基础.
五、合作学习的主要方式
（一）同位交流方法,老师提出一个技术动作,同位（或两人一组）进行交流,一人做技术动作,一人阐述技术要领,通过配合,形成相互尊重相互帮助的关系.课堂上,老师可以用：“同学们,请你们先互相练习、纠正动作”引导学生同位交流.
（二）小组练习、师生共同讨方法,首先老师应该科学的分组：1.打破原有平衡,建立新的分组秩序,根据班级学生不同特点（心理特点、知识结构、能力大小、性别、兴趣、刻苦程度等异质情况）异质搭配,小组构成多元化,常分常新.每小组一般5人.2.明确组内分工,协作完成任务.3.引导学生组内充分交流.老师提出练习项目、要求后,快速分组,让学生组内迅速练习,提高学生的积极性,活跃课堂气氛.
六、合作学习的过程中要注意的问题
（一）老师要不断监控小组的练习场地、器材等,做观察记录,及时对小组活动进行反馈,针对学生练习不好的项目,老师必须指导,及时点拨,排除练习障碍.
（二）小组练习活动中,老师要提醒学生学会认可同学的技术动作,有礼貌地阐述自己的对技术动作的观点,不要把自己的观点强加与人.无论对错要谦虚；团结互助向前跑.
（三）合作学习是学生之间的互动,师生之间的互动,老师就是这种互动进行的保证者和组织者,因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求,培养合作技能.
（四）在合作学习的过程中,老师要在各小组之间来回巡视,及时了解合作情况,发现学生不能认练习与交流,做与合作学习无关的事情,要及时地加以引导,提出明确要求,确保合作练习的顺利进行.
（五）充分考虑学生的异质情况,科学分组（男女生、学习较好和学习有困难的、性格内外向互相搭配）,避免小组由于分性别过于统一或技术参差不齐、性格差异极大,导致不能很好合作练习,或只有少数人练习等现象发生.
(六)组织得力,控制时间长短和噪音,防止失控,浪费教学时间.
七、结束语
合作学习的前提是“合作”,关键的问题是老师交给学生的课堂要求要有一定的深度,这样才能使“合作”不流于形式.才能让学生把教材作为例子,从学会了到会学了,充分挖掘课程资源,达到由课内的获取到课外的提升.